摘 要

　　由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟時代到來的影響，人們更深刻地認(rèn)識到幼兒時期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時期進行學(xué)習(xí)，小學(xué)時期的日常教學(xué)活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。

　　目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了"小學(xué)預(yù)科"班。 大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；望子心切；拔苗助長；政府監(jiān)管

　　第一章

　　幼兒園教育小學(xué)化的表現(xiàn)形式

　　第一節(jié) 什么是幼兒園教育

　　幼兒教育學(xué)是一門研究3-6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實踐經(jīng)驗中總結(jié)提煉出來的教育理論。幼兒教育是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)。在我國，幼兒教育更是一項偉大的國家事業(yè)。幼兒教育作為我國基礎(chǔ)性教育的重要組成部分，讓教育有效的促進每一個幼兒在體、智、德、美各方面全面發(fā)展不僅是時代的要求，也是新時期幼兒教育自身的追求。

　　第二節(jié)  什么是幼兒園教育小學(xué)化

　　目前，幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向，所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學(xué)教育的不良傾向，提前把漢語拼音、書寫漢字、數(shù)學(xué)運算等小學(xué)一年級的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動中，甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了"小學(xué)預(yù)科"班。 大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中，幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重，且呈加速蔓延之勢。這種違背幼兒教育規(guī)律，損害兒童身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

　　幼兒園教育"小學(xué)化"傾向，是指用小學(xué)教育的方式取代幼兒園的教育方式的做法。是典型的"拔苗助長型教育"和"重復(fù)型教育"，它極大的損害了幼兒的身心發(fā)展，其嚴(yán)重性已越來越引起社會的關(guān)注與反思。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）精神，我園按照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以游戲為基本活動，以促進幼兒身心健康成長為目標(biāo)，采取比較有效的管理策略來解決和杜絕幼兒園教育"小學(xué)化"的傾向。

　　第二節(jié)幼兒園教育小學(xué)化的社會存在

　　新聞報道，廣州某小學(xué)在今年的"幼升小"入學(xué)考試中，出現(xiàn)了這樣一些試題："4-1在什么時候等于5？""哪個詞既是它的反義詞又是它的近義詞？" "17-18+19+20=？"許多試題不但孩子答不上來，連家長也被難倒了。面對這些試題，我們?nèi)滩蛔∫獑枺哼@些知識，孩子如果都知道的話，那還有必要上學(xué)嗎？難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢了嗎？

　　由于受社會競爭加劇及知識經(jīng)濟時代到來的影響，人們更深刻地認(rèn)識到幼兒時期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對其后續(xù)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致了人們對學(xué)前教育的高度重視，為了迎合家長盼子成才的迫切需求，許多幼兒園開始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時期進行學(xué)習(xí)，小學(xué)時期的日常教學(xué)活動占據(jù)了幼兒的大部分游戲時間，這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點和幼兒教育的規(guī)律，超出了幼兒所能接受教育的適宜度，不利于幼兒的全面健康成長和幼兒教育的發(fā)展。

　　鏡頭一：學(xué)不完的知識，孩子變成小學(xué)預(yù)科生

　　某幼兒園的一塊小黑板上，寫著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫古詩"靜夜思"3遍并背誦、家長出20道退位減法題、復(fù)習(xí)英文單詞Red、Yellow、Green、Pink。旁邊是每天的活動安排，授課內(nèi)容大部分是識字、英語、算術(shù)等知識性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動的時間非常少。

　　鏡頭二：課外輔導(dǎo)班成負(fù)擔(dān)，孩子害怕上小學(xué)

　　嘉芯還有半個學(xué)期就要上小學(xué)了。為了讓她在小學(xué)表現(xiàn)更突出，媽媽一口氣給她報了漢語拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語會話班等5個課外學(xué)習(xí)班。然而，1個月的學(xué)習(xí)還沒結(jié)束，嘉芯就覺得難以忍受了，哇哇大哭，拒絕去學(xué)習(xí)，并宣稱："我不要上小學(xué)！"

　　鏡頭三：被迫學(xué)習(xí)成壓力，孩子拿桌子出氣

　　陳濤今年5歲，每天晚上7～8點是他固定的學(xué)習(xí)時間，這是陳濤媽的規(guī)定。無論陳濤是否正玩得開心，時間一到，媽媽便會馬上把他抓回到書桌旁，強迫他學(xué)習(xí)�？磩赢嬈�和玩游戲的時間統(tǒng)統(tǒng)被這些作業(yè)給霸占了，陳濤很不滿，每次開始學(xué)習(xí)前都會用力地拍打桌子，拿桌子出氣。

　　第二章

　　幼兒園教育小學(xué)化的弊端

　　第一節(jié) "小學(xué)化傾向"對幼兒的身體發(fā)展危害

　　"小學(xué)化傾向"對幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長身體階段，機體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

　　第二節(jié)"小學(xué)化傾向"對幼兒的心理發(fā)展危害

　　"小學(xué)化傾向"對幼兒的心理發(fā)展有害。過早地對幼兒實施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時強迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的，如果學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　第三節(jié)"小學(xué)化傾向"對幼兒的全面發(fā)展不利

　　"小學(xué)化傾向"對幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進行的小學(xué)式教育，其實進行的只是單項智育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發(fā)展，忽視了全面性發(fā)展的要求，結(jié)果，幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了，其它各育的發(fā)展要求被忽視了，導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

　　第四節(jié)"小學(xué)化傾向"對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利

　　"小學(xué)化傾向"對幼兒的未來學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過了小學(xué)課本上的知識，他們剛上小學(xué)一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級以后，面對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一下子不能適應(yīng)，結(jié)果學(xué)習(xí)成績下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

　　第三章

　　幼兒園教育小學(xué)化的原因

　　第一節(jié)  幼兒教育小學(xué)化 誰是推手

　　童年是人生無憂無慮的一個美好階段，但是目前社會上幼兒教育小學(xué)化的情況卻愈演愈烈，使許多年僅四五歲正是玩耍年齡的幼兒像小學(xué)生一樣，每天背著沉甸甸的書包上學(xué)，晚上還有一大堆作業(yè)。按照中華人民共和國教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定，幼兒教育應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)成教育，旨在"培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣"。那么，是什么原因促成現(xiàn)在的幼兒教育違背孩子成長的規(guī)律，無視法律法規(guī)依然我行我素呢？

　　第二節(jié)  形成原因

　　幼兒園教育理念偏差 迎合市場　日前，記者走訪了太原市一家名叫金色搖籃的五星級幼兒園，這所幼兒園位于老軍營小區(qū)附近，在口碑、品牌、硬件設(shè)施等方面都是這一帶最好的。一位幼兒園老師熱情地向記者介紹："我們金色搖籃幼兒園在教學(xué)方面您絕對不用擔(dān)心，我們在教學(xué)方面把知識樹分為運動、操作、言語、認(rèn)知、藝術(shù)、社會六大領(lǐng)域，全天候地進行知識的傳授。您放心，孩子從我們幼兒園畢業(yè)，入小學(xué)后直到小學(xué)二年級，所學(xué)知識都可以比較輕松地消化。我們的課程已經(jīng)基本達到小學(xué)一、二年級的知識水平了。"

　　據(jù)了解，類似的幼兒園在社會上不在少數(shù)。記者找到了一份專家的調(diào)查結(jié)果：有的家長以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把早期教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是，孩子在1歲以內(nèi)就開始認(rèn)字，3歲以內(nèi)開始學(xué)外語，3歲到6歲的孩子85%以上參加各種培訓(xùn)班。一些幼兒園掌握了家長的這種心態(tài)，投其所好，以讀、寫、算為幼兒主要活動內(nèi)容，拿教一年級課程等小學(xué)化的東西來吸引家長送孩子來園，不按幼兒教育規(guī)律及幼教有關(guān)要求行事。有些幼兒園不想違背幼兒教育規(guī)律去教小學(xué)化的課程，但是看到別的幼兒園那么做而且家長喜歡把孩子送去，就迫不得已也搞起了小學(xué)化的東西。

　　家長望子成龍心切 推波助瀾  當(dāng)孩子回到家時,多數(shù)家長最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒吃飽?有沒有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識了什么字?背了幾首詩?……當(dāng)家長把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時,它所帶來的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。

　　"我不喜歡上學(xué)，我不喜歡上學(xué)。"記者在鹽湖區(qū)解放路三校幼兒園門口，見到剛剛放學(xué)的一個4歲的小姑娘，面對記者的詢問，她滿臉愁容地連連搖頭。

　　小姑娘的父親姜先生向記者訴苦道："孩子每天晚上回家后，我們都監(jiān)督她做一個多小時的作業(yè)，但是孩子就是不能安靜地坐下來，不停地調(diào)皮搗蛋，隔幾分鐘就跑了，我有時訓(xùn)斥幾句，有時還打一頓，她回來寫幾分鐘，又跑去玩了。我現(xiàn)在提起她寫作業(yè)就心煩！"姜先生說，他孩子本來天生活潑，愛唱愛跳，而現(xiàn)在每天上學(xué)都滿臉愁云，性格似乎變得有點內(nèi)向，和她的年齡不相符。和小姑娘同時從校門口出來的小朋友個個背著書包，記者上前問小朋友喜歡做家庭作業(yè)嗎？幾乎所有小朋友都搖搖頭，有的干脆回答："不喜歡。"可是接孩子的家長卻搶答："喜歡。"面對家長的說法，不明就里的孩子滿臉困惑。

　　明知是因為過早地接受教育，讓幼小的孩子對學(xué)校產(chǎn)生逆反心理，可是不上教功課的幼兒園，姜先生擔(dān)心孩子的教育落在起跑線上："我也看著孩子可憐，本來不想讓她過早地學(xué)習(xí)，可是人家孩子都學(xué)，她不學(xué)怎么辦？"有同樣心思的家長很多。"我覺得這家幼兒園在教育方面還是不錯的。"一位來金色搖籃幼兒園接孩子的女士說，"我們家長都希望孩子不要輸在起跑線上，現(xiàn)在我家小姑娘3歲半，每天幼兒園教認(rèn)5個漢字，一個月算算就得認(rèn)多少字�。�"她覺得這種教學(xué)方法能夠讓家長比較放心。另一位來接孫子的老大爺還饒有興致地給記者講，現(xiàn)在孫子在幼兒園大班已經(jīng)開始學(xué)習(xí)珠算、英語，并且進行簡單的閱讀訓(xùn)練，他每天回家聽孫子給他講今天學(xué)了許多許多知識，心里特別高興。

　　誠然，當(dāng)自己的孩子在鄰居羨慕的眼光中流利地背出古詩時，家長肯定會感覺很驕傲。這也不能怪家長，其實，每一個家長的內(nèi)心都希望自己的孩子在幼兒園里能夠首先培養(yǎng)出健康有益的興趣愛好與生活習(xí)慣，塑造健全的人格，開心快樂地成長。我們也知道，在現(xiàn)有教育體制和考試制度下，家長做出接受小學(xué)化教育的選擇實屬無奈。但是，讓孩子如此早地接受小學(xué)化教育是否真的有利于他們今后的成長呢？卻很少有人關(guān)心。

　　部分小學(xué)入學(xué)需考試 老師圖輕松  盡管許多地方不允許小學(xué)入學(xué)考試，但是據(jù)了解，仍有部分小學(xué)還設(shè)有入學(xué)考試或入學(xué)面試。入學(xué)考試的成績對分班有一定的影響，這也是促使家長選擇過早讓孩子接受小學(xué)化教育的一個因素。另一方面，在孩子升入小學(xué)后，一些孩子的成績不理想，使得家長認(rèn)為現(xiàn)在 "跟不上"是因為在幼兒園沒有打好基礎(chǔ)。而事實真相究竟是什么？記者在解放路三校碰到一位家長，他說："現(xiàn)在孩子上幼兒園每天學(xué)的都是一、二年級的功課，上了小學(xué)后其實都是在復(fù)習(xí)，拼音字母都不會重新教，而是復(fù)習(xí)幼兒園學(xué)過的東西。"太原市的一位小學(xué)生家長告訴記者，她孩子上小學(xué)一年級時，老師就不教拼音字母，原因是幼兒園都學(xué)過，可是她孩子所在的幼兒園就沒教過，搞得家長很苦惱，放暑假只得讓孩子到老師辦的補習(xí)班補習(xí)拼音字母。