與文學(xué)、繪畫(huà)、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式相區(qū)別，音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個(gè)音響世界，作用于人的聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)而在人的情緒情感和思想境界上達(dá)到某種溝通，作用于人的心靈。著名的發(fā)展心理學(xué)家、美國(guó)哈佛大學(xué)教授加登納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在個(gè)體可能具有的所有天賦中，音樂(lè)天賦是最早出現(xiàn)的。”什么是幼兒音樂(lè)教育呢？應(yīng)該是音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，包括幼兒對(duì)音樂(lè)美的感受、表達(dá)和創(chuàng)造這三個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒必須對(duì)構(gòu)成音樂(lè)美的諸多要素有充分的感受能力，能感受到音樂(lè)藝術(shù)中等等表現(xiàn)；什么是音樂(lè)表達(dá)能力？就是在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感受能力的基礎(chǔ)上借助一定的聲音和動(dòng)作表達(dá)他對(duì)音樂(lè)美的感受，這些能力都是需要經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)和引導(dǎo)才能發(fā)展的。我在和托班孩子開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，從托班幼兒個(gè)體能力的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)托班孩子喜歡游戲的心理，把多種音樂(lè)活動(dòng)游戲化，以形式多樣的音樂(lè)為載體，在說(shuō)說(shuō)唱唱、做做玩玩的過(guò)程中，引導(dǎo)托班孩子在音樂(lè)活動(dòng)中初步體驗(yàn)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度，速度、音色情緒、風(fēng)格、韻律等，初步促進(jìn)幼兒音樂(lè)審美能力的發(fā)展。

　　一、快樂(lè)A——用簡(jiǎn)單、歡快的律動(dòng)激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣。

　　1、選擇適合孩子學(xué)習(xí)的音樂(lè)律動(dòng)很重要。

　　興趣是最好的老師，只有激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，才能讓孩子更好地融入到音樂(lè)教育活動(dòng)中去，才能讓孩子得到“情與趣”的初步培養(yǎng)。托班幼兒最顯著的特點(diǎn)是：穩(wěn)定性差、好動(dòng)、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。我根據(jù)他們的特點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)曲調(diào)，創(chuàng)編了一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)。如：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》、《小鳥(niǎo)飛》、《小兔乖乖》；還有模仿生活常規(guī)的律動(dòng)《刷牙歌》、《洗衣服》、《楊柳青》等等，讓幼兒在做做、玩玩、唱唱的過(guò)程中，體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏美、律動(dòng)美，感知理解韻律動(dòng)作所表現(xiàn)的內(nèi)容，情感意義，使樂(lè)曲曲調(diào)與體態(tài)律動(dòng)自然的融為一體，孩子們?cè)敢怆S著歡快的樂(lè)曲，有模有樣地做各種律動(dòng)，這符合托班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，可以初步培養(yǎng)托班幼兒的節(jié)奏感、韻律感，以及手腳的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也激發(fā)了他們參與音樂(lè)教育活動(dòng)的興趣，雖然動(dòng)作還很稚嫩，但都非常投入和喜歡，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，孩子們的節(jié)奏感越來(lái)越強(qiáng)，有時(shí)我故意放慢或加快速度，來(lái)考考他們的節(jié)奏感，孩子們都能及時(shí)跟上節(jié)拍，或快或慢。當(dāng)然，也會(huì)有個(gè)別差異，但我不著急，只要循序漸進(jìn)，這些孩子都會(huì)得到發(fā)展。

　　看來(lái)，音樂(lè)確實(shí)是發(fā)展孩子各種能力的最好載體。對(duì)于托班孩子來(lái)說(shuō)，通過(guò)律動(dòng)能夠較好地提高音樂(lè)節(jié)奏能力，同時(shí)也發(fā)展了動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。而且越是有點(diǎn)難度的內(nèi)容則更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，托班孩子也一樣。

　　2、在日常生活中找律動(dòng)的感覺(jué)在做音樂(lè)律動(dòng)《楊柳青》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然在節(jié)奏動(dòng)作上已經(jīng)能很好地跟上音樂(lè)了，但是，在最后的幾小節(jié)做楊柳在風(fēng)中擺動(dòng)的動(dòng)作時(shí)卻總是耷拉著小手，隨便地舞動(dòng)，一個(gè)原因我想這也是和孩子的動(dòng)作發(fā)展有關(guān)系，因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力還不是很好。另一個(gè)原因可能還和孩子對(duì)楊柳樹(shù)飄動(dòng)缺乏直觀的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，如果老師只是在教室里一味地對(duì)孩子描述楊柳樹(shù)在風(fēng)中飄蕩的樣子是怎樣怎樣的，恐怕苗班的孩子還無(wú)法想象，他們只有通過(guò)直觀、形象的觀察才能體會(huì)，從而通過(guò)自己的動(dòng)作再表現(xiàn)出來(lái)。想到這里，我決定帶孩子們?nèi)バ�園里實(shí)地觀察。

　　選了一個(gè)有陽(yáng)光的午后，我和孩子們一起走在林蔭道上，微風(fēng)吹來(lái)，柳條隨風(fēng)飄動(dòng)，我用手指著柳條故作驚訝地說(shuō)：“呀，好漂亮��！”隨著我的驚呼，孩子齊齊看向柳條,也學(xué)我的樣子說(shuō)：“好漂亮��！”“寶寶，這就是柳樹(shù)，這些飄來(lái)飄去的就是柳條，它們好看嗎？”“好看！”“柳條是怎么動(dòng)的呀？”隨著我的問(wèn)話，孩子們自然而然地將小手伸出來(lái)，左右舞動(dòng)起來(lái)，有的在頭頂上舞動(dòng)，有的在胸前舞動(dòng)，“真漂亮啊，寶寶做的柳條真美啊!”聽(tīng)到我的鼓勵(lì)，孩子們做得更起勁了。