2.與孩子“共享自然”，萌發(fā)幼兒為了生存而保護好自然環(huán)境的良好情感“沒有孩子生來不愛樹林、池塘、草地、不愛野花和小鳥。如果他們漠然，那是現(xiàn)代都市生活對童心的歪曲……讓孩子們，特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領他們在自然里做游戲，去體驗人與人、人與自然以及自然本身原來應有的和諧和平衡，這不僅是為了環(huán)境教育，也是對稚嫩心靈的撫愛和陶冶……”“共享自然”就是要結合幼兒生活經(jīng)驗幫助幼兒認識自然環(huán)境，初步了解人和自然的相互依存關系，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、珍惜自然資源、關心和保護環(huán)境的意識，養(yǎng)成與其年齡相適應的保護環(huán)境良好行為習慣。帶著孩子們走出校園，置身于大自然中與傳統(tǒng)的以知識為本的教學方式相比，更能開啟孩子們欣賞自然的美與神奇的心靈。利用孩子們熱愛自然的天性，在他們與大自然的親密接觸中，激發(fā)幼兒的熱情，教導孩子們用身體和心靈去體味自然；滲透了解和認識自然的有關知識，使孩子們在實踐活動中學習和掌握這些知識；加深幼兒與自然的感情，從大自然中汲取智慧和靈感，產(chǎn)生關愛自然的信念，使個人內心的體驗得以升華。

　　3.日常滲透教育與主題系列教育相結合，把環(huán)境教育拓展到家庭和社會根據(jù)幼兒發(fā)展的不同水平，結合教材有計劃地設計教學活動，把環(huán)境教育的內容有意識地滲透到各門課程當中；在日常生活中滲透環(huán)境道德教育內容，積極強化對環(huán)境有益的行為，并使其逐步成為幼兒日常生活中的自覺行動；在游戲中滲透環(huán)境知識，如讓學生們變廢為寶，自制玩具，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義。與此同時，還應圍繞一些重要環(huán)保節(jié)日(如“地球日”、“世界環(huán)境日”等)開展一系列專題活動，并邀請家長和一些相關人士參加，逐步建立起較為完善的學校、社區(qū)、家庭三位一體的教育機制，并積極促進環(huán)境保護教育基地的建設，開拓校外環(huán)境教育實踐活動的天地。

　　4.加強師資隊伍建設，保障環(huán)境教育的順利進行開展環(huán)境教育，對幼兒師資提出了更高的要求。目前許多幼兒教師知識結構老化，環(huán)境知識匱乏,不利于幼兒環(huán)境教育的開展；另外，幼兒環(huán)境教育的特殊性，強調以幼兒為中心開展教學，著重情感的教育、行動技巧的培養(yǎng)及負責任的環(huán)境行為的建立，而非僅是知識的教導，因而更需良好的教學方法及技巧的運用，這也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。為此，必須采用多種形式提高幼兒教師的環(huán)境素質。一是應當在師范教育中開設有關的必修課和選修課，提高未來幼兒教師的環(huán)境素養(yǎng)；二是應對在職教師進行培訓，強化其環(huán)境知識和技能，樹立可持續(xù)的價值觀；三是理論與實踐相結合，探索和總結幼兒環(huán)境教育的新方法和寶貴經(jīng)驗。幼兒環(huán)境教育若要深入持久地開展下去，不僅要對幼兒教師進行環(huán)境科學知識普及、幼兒環(huán)境教育課程編制、教學法、教學單元設計、多媒體課件制作等方面的教育和培訓，而且還要求幼兒教師具有高度的敬業(yè)精神，理論聯(lián)系實際，深入淺出地豐富教學內容，達到事半功倍的效果。

　　[參考文獻]

　　[1]　張坤民.可持續(xù)發(fā)展論[M].北京:中國環(huán)境科學出版社,1997.

　　[2]　史萬兵.環(huán)境教育的基礎理論研究[J].教育研究.1998.