[摘要]單親教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。孩子成長(zhǎng)是家庭的責(zé)任，也是學(xué)校的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任。如何營(yíng)造一個(gè)適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。特別是單親家庭的家長(zhǎng)要切實(shí)關(guān)注孩子成長(zhǎng)，尋找有效的溝通途徑。單親家庭的孩子是無(wú)辜的受害者，應(yīng)該把父母離異給孩子帶來(lái)的傷害降到最低限度。單親家庭的孩子需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)注，要讓他們和別的孩子一樣健康成長(zhǎng)。我真誠(chéng)的呼喚每一位單親家庭教育者，用您的愛(ài)和責(zé)任為孩子撐起一片藍(lán)天，也許將來(lái)的發(fā)明家、創(chuàng)造家、藝術(shù)家就是您教育的孩子!

　　[關(guān)鍵詞]學(xué)校教育；社會(huì)教育

　　"家"，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)溫馨的字眼。在孩子的眼里，家更是一方心靈的棲所、愛(ài)的領(lǐng)地。歐洲一位著名心理學(xué)家說(shuō)："家庭不僅是個(gè)人生活的起點(diǎn)，也是人格形成的源頭�；橐黾彝リP(guān)系越牢固，教育子女的條件就越好"。[]然而在今天，傳統(tǒng)的家庭觀念正在中國(guó)人的頭腦中悄然變化著。一部分人的婚姻家庭關(guān)系已不再像過(guò)去那樣"固若金湯"。一個(gè)人們不愿接受的現(xiàn)實(shí)擺在我們的面前：中國(guó)人的離婚率在逐年升高。接踵而來(lái)的就是人們不得不正視的社會(huì)問(wèn)題：越來(lái)越多的少年兒童生活在單親家庭之中。

　　所以 ，作為一名小學(xué)教師，我們有責(zé)任作好單親家庭孩子的教育，要投入比普通學(xué)生更多的精力來(lái)了解他們，關(guān)心他們。從班級(jí)中的單親孩子身上可以看出此類家庭的孩子大多有不良心理，其主要表現(xiàn)有：過(guò)分溺愛(ài)，造成了孩子的心理脆弱，經(jīng)不起風(fēng)浪和挫折；放任自流，造成了孩子的心理散漫，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致行為不軌；愛(ài)的殘缺，造成孩子個(gè)性的扭曲，久而久之，變得多疑、抑郁、倔強(qiáng)和古怪。這些學(xué)生有的心理脆弱，膽子小，遇到一些小小的問(wèn)題就哭鼻子；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，行為習(xí)慣很差，經(jīng)常與老師頂嘴，鬧別扭，甚至逃學(xué)；有的整天情緒低落，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。

　　鄭某某是我以前教過(guò)的學(xué)生，那時(shí)他三年級(jí)，雖然年齡小，但他已經(jīng)很讓老師頭疼，也那他沒(méi)辦法了。他媽媽是精神不正常的人，爸爸是外地的，在他還很小的時(shí)候就回老家，再也沒(méi)來(lái)看過(guò)他，年幼的他只好住在姨婆家。姨婆一家，阿姨和叔叔都對(duì)他不好，瞧不起他，還會(huì)打他，只有姨婆疼他，但那是一種無(wú)原則的溺愛(ài)。孩子在學(xué)校里上課不聽(tīng)，作業(yè)不做，下課打架，更讓我們頭疼的是，還會(huì)回家撒謊告訴姨婆說(shuō)老師打他，說(shuō)我拿他的頭撞墻，說(shuō)班主任老師拍他巴掌……哎！

　　盡管，我很生氣，但他畢竟是個(gè)孩子，而且是個(gè)可憐的孩子，所以，我們只有跟他姨婆好好解釋，他姨婆不聽(tīng)，也只好慢慢解釋。以后，我盡量尋找他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)他，慢慢讓他知道老師批評(píng)是因?yàn)樗�錯(cuò)了。這樣的孩子，不做作業(yè)愛(ài)打架，但很樂(lè)意幫老師做事情，勞動(dòng)非常積極。我就經(jīng)常地讓他幫忙，讓他勞動(dòng)來(lái)表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師也在關(guān)注他，關(guān)心他。也體會(huì)到自己也有優(yōu)點(diǎn)，有讓大家贊賞的地方。

　　我時(shí)常在想，怎樣來(lái)幫助單親家庭的孩子走出心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們投入正常的學(xué)習(xí)和生活。總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

　　一、記錄成長(zhǎng)，關(guān)注心理的發(fā)展。

　　接到生活在單親家庭孩子的名單后，我就給這些孩子建立成長(zhǎng)記錄袋。對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)和行為規(guī)范，跟蹤教育并詳細(xì)記載。平時(shí)密切聯(lián)系科任教師，家長(zhǎng)，共同教育。課間多與他們交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，滲透德育教育。交談內(nèi)容包羅萬(wàn)象：有學(xué)習(xí)，有生活，有行為習(xí)慣，校內(nèi)校外，與同學(xué)的關(guān)系，從中了解他們的心事，尊重他們的隱私，不揭傷疤。當(dāng)他們正確的處理問(wèn)題時(shí)加以肯定，鼓勵(lì)；隨時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們的退步，查找原因，并和他們一起制定相應(yīng)的對(duì)策。

　　二、愛(ài)心無(wú)限，縫合受傷的心靈。

　　有人說(shuō)："一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。"單親家庭的孩子在家庭遇到變故時(shí)，往往心靈受傷，從而關(guān)閉與同學(xué)、老師交流的窗戶。愛(ài)是打開(kāi)他們心扉的鑰匙，是縫合心靈創(chuàng)傷的靈丹妙藥。剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)活潑好動(dòng)的泓泓不再喜歡說(shuō)話了，總是靜靜地坐在教室里，課堂上也沒(méi)有見(jiàn)到他高高舉起的小手了，換之而來(lái)的是一副大人才有的憂郁。于是我對(duì)他進(jìn)行了家訪。才知道他的媽媽在兩個(gè)星期前因病到廣州住院，醫(yī)治無(wú)效剛?cè)ナ�，爸爸在西鄉(xiāng)上班很忙，無(wú)暇照顧孩子，就把孩子放在舅舅家寄養(yǎng)，只有星期五星期六兩天才接到身邊相處兩天。一切來(lái)得那么突然，這對(duì)于一個(gè)剛滿六歲的孩子來(lái)說(shuō)是多么可憐的事情，在失去媽媽的同時(shí)又來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境居住。我從他憂郁的眼神里，看到了一顆受傷的心，一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關(guān)愛(ài)的心。我通過(guò)多次和他的父親交流，跟他分析孩子的需要，希望他多抽空陪孩子。同時(shí)積極引導(dǎo)、訓(xùn)練，使泓泓意識(shí)到爸爸不是不愛(ài)他，只是工作很忙無(wú)暇整天陪伴他的事實(shí)。與此同時(shí)我安排幾個(gè)懂事的孩子在學(xué)習(xí)上多幫助他，關(guān)心他。平時(shí)有空多與他聊聊，開(kāi)導(dǎo)他，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育，泓泓終于露出了笑容，課堂也能舉手回答問(wèn)題了。