幼兒是生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，又是能力培養(yǎng)的最佳期，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活能力將使其終身受益。孩子進(jìn)入幼兒園之后，幼兒教師一定要把握住幼兒三歲左右，也就是小班這個(gè)時(shí)段，對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，盡可能給幼兒創(chuàng)造鍛煉生活自理能力的機(jī)會(huì)。我們可以從以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

　　一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力幼兒入園之后，在幼兒園的生活時(shí)間就比較長(zhǎng)了，有時(shí)甚至超過在家的時(shí)間，幼兒教師一定要充分利用好幼兒在園的每一分鐘來培養(yǎng)他們的生活自理能力。如：幼兒在區(qū)域角活動(dòng)時(shí)，我們要善于觀察幼兒的一舉一動(dòng)，如果有人在玩游戲時(shí)，把玩具掉得滿地都是，我們就要及時(shí)提醒幼兒要把玩具擺放整齊，活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)提醒將玩具放回原處，對(duì)于能認(rèn)真完成的，及時(shí)給予表揚(yáng)。幼兒在園集體生活的第一關(guān)是集體吃飯，在吃飯之前要先對(duì)幼兒提出要求，讓他們學(xué)會(huì)使用餐具，吃飯的時(shí)候要盡量少說話，要注意自己的桌面和衣服的整潔。餐后還可以結(jié)合各人的情況，用兒歌對(duì)他們進(jìn)行教育。幼兒在園里生活的另一件重要的事情就是午睡。孩子平時(shí)在家大多數(shù)家長(zhǎng)為了節(jié)約時(shí)間，都是家長(zhǎng)幫著穿脫衣服的，為了讓孩子盡快擺脫這種依賴，適應(yīng)集體生活，我們可以進(jìn)行老師示范、同學(xué)榜樣、合作競(jìng)賽等多種形式對(duì)他們訓(xùn)練，也可以把一些要點(diǎn)編成兒歌進(jìn)行訓(xùn)練。如：很多幼兒都不能獨(dú)立地穿脫套頭衫，我們可以"先抓領(lǐng)子，再蓋房子，伸出袖子，再扣扣子，理好領(lǐng)子"這樣的兒歌來幫助他們掌握要點(diǎn)。在練習(xí)的過程中，我們要有耐心，對(duì)于確有困難的要重點(diǎn)指導(dǎo)，但不要包辦，可讓他們放慢速度，慢慢摸索。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，盡管天氣轉(zhuǎn)冷，孩子身上的衣服變多，但他們穿衣服的速度提高了很多，同時(shí)他們的生活自理能力也得到加強(qiáng)。

　　二、激發(fā)興趣，讓幼兒在快樂中學(xué)會(huì)生活自理興趣是最好的老師。我們只有讓幼兒感覺到做一件事是有趣的，是快樂的，他們學(xué)習(xí)的勁頭才會(huì)足，也就容易學(xué)會(huì)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些特定的情境，讓學(xué)生融入到情境之中。如：教幼兒學(xué)會(huì)疊衣服， "左右關(guān)門要對(duì)齊，中間彎腰折一起，兩邊小手要抓緊，放在椅上真整齊"。通過這樣的兒歌，孩子們就很容易掌握疊衣服的要點(diǎn)，這樣把一件枯燥的事情就變成了幼兒樂于去做的事。通過類似的方法我們可以使幼兒較好地掌握生活中的各種技能。聽故事也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，我們可以把一些生活中的道理編成故事的形式讓幼兒明白一定的道理，讓學(xué)生獨(dú)立。如：《三只小豬》《自己的事情自己做》等故事，通過故事中主人公的行為，讓幼兒意識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)小大人了，要學(xué)會(huì)不怕苦，自己能做的事情一定要自己去做。

　　三、樹立榜樣，讓幼兒從榜樣身上學(xué)會(huì)處理事情在平時(shí)的教育中，我們都習(xí)慣以"你不做……""你一定要……""你必須要……"這種命令式的口吻對(duì)孩子說話，讓幼兒做一些他們不愿意做的事情。這種做法是不合理的，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)要樹立榜樣，讓他們看到其他人以正確的方式來處理生活上的事情所帶來的好處，他們就很容易向榜樣學(xué)習(xí)，從而提高自己的生活自理能力。如有些幼兒喜歡挑食，我們可以一邊向他講解各種食品對(duì)人體的作用，一邊列舉身邊的真人真事。鵬程小朋友不挑食，身體長(zhǎng)得棒棒的，從不生病，個(gè)子長(zhǎng)得也高。通過這樣的比較，讓幼兒心服口服，慢慢地就會(huì)改變壞習(xí)慣。

　　四、尊重個(gè)體差異，注意因材施教由于多種因素的影響，各幼兒之間存在一定的差異，在教學(xué)過程中，我們要尊重這種差異性，對(duì)各個(gè)幼兒提出的要求不能一模一樣，對(duì)那些有一點(diǎn)自理能力的幼兒可適當(dāng)提一些較高的要求，對(duì)自理能力比較差的幼兒，可以從最基本的要求開始，然后再逐漸地提高要求，這樣讓他們也能在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到成功、體驗(yàn)到快樂。

　　五、家校結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力有部分家長(zhǎng)認(rèn)為，只要把孩子送到幼兒園后，對(duì)孩子的教育就是老師的事，孩子沒學(xué)好就是老師的責(zé)任，這種想法是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，幼兒的教育與培養(yǎng)離不開家長(zhǎng)的配合。教師可以把家長(zhǎng)應(yīng)該在哪些方面注意對(duì)孩子提出什么樣的要求以短信的方式通知家長(zhǎng)。也可以以召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，向家長(zhǎng)介紹學(xué)生生活自理能力的重要性，談?wù)劸唧w的培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力的方法等，對(duì)于幼兒在學(xué)校取得的進(jìn)步要及時(shí)通知家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)能與老師積極配合，共同提高孩子的生活技能。

　　綜上所述，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是幼兒園工作的重要內(nèi)容，在不斷提倡素質(zhì)教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力，能為其一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。