另外我還發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復(fù)習(xí)課上。我把他稱之為"奇妙的第二次"現(xiàn)象，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn)，不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習(xí)。

　　五、注意動(dòng)靜交替教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等，讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因?yàn)樾�鬧的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻�只是一味地�?qiáng)調(diào)動(dòng)，幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，無法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面，甚至與如果過于興奮，還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之，我們?nèi)绻�只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活掌握情況，注意動(dòng)靜的結(jié)合。

　　六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到英語教學(xué)的目的。由于幼兒園是整班教學(xué)，除了每天固定的15-20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的個(gè)環(huán)節(jié)。

　　首先，要堅(jiān)持不懈運(yùn)用日常英語，例如，早上幼兒來園時(shí)，要對(duì)孩子說"Good morning、How are you?、What's your name?"等日常用語，這樣，孩子在模仿后會(huì)愿意說，也可以使不太會(huì)說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說，這就能使英語基礎(chǔ)教學(xué)融入到孩子的生活中去，教師要對(duì)孩子說"Stand up、Raise your hands、Put down your hands"等。在午睡時(shí)對(duì)孩子說"Silence please!、Don't talk、Close your eyes"等�？傊�，老師通過動(dòng)作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不僅會(huì)理解句子的意思，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不僅會(huì)理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音并讀出句子。

　　其次，創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)域中投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)兒童的個(gè)別指導(dǎo)，孩子都有各自的性格，對(duì)于性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進(jìn)步。

　　最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。閱讀是一種習(xí)慣，而習(xí)慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學(xué)英語，決不是想讓他們當(dāng)一只兔子，很早起步，快速到達(dá)那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　英語教學(xué)要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學(xué)的新路，讓孩子們開開心心、充滿自信地通向英語王國