（二）教師知識儲備不足，沒有做好活動計劃工作教師的知識素養(yǎng)不高直接影響著活動的教育效果。幼兒教師特別需要知道方方面面的知識，然而有些教師在課下都不怎么看書，知識儲備不足，也不做活動計劃工作，導(dǎo)致傳遞給幼兒狹窄的知識，不能全面擴展他們的知識面。而且，一些教師沒有縝密的活動安排，兒童的注意力只會一時被教師吸引，教師在活動中途尤其是各個環(huán)節(jié)銜接部分間極容易因未準(zhǔn)備好而產(chǎn)生斷接，在教師再次去銜接時，兒童極易被其他事物吸引過去，導(dǎo)致課程沒能達(dá)到預(yù)想的效果。另外，由于準(zhǔn)備的疏忽導(dǎo)致無法回答活動過程中幼兒的"突擊提問"，使得活動出現(xiàn)斷層，使得提問的幼兒因無法得到滿意的答復(fù)而陷入自我思考狀態(tài)（其注意力關(guān)注到剛才的問題上），影響教學(xué)效果和幼兒的注意力。

　�。ㄈ�）幼兒教師在組織活動時，教師的語言沒有吸引力1、語言單調(diào)匱乏我們經(jīng)常會聽到老師說：孩子們，注意聽，老師要帶你們做個游戲，或者老師給你們講一個故事，注意聽，坐好，別說話啦等等。這樣的語言一點活力都沒有，怎樣去吸引幼兒認(rèn)真地聽那？

　　2、長時間用同樣的語氣教師一直重復(fù)地強調(diào)一件事情，每一次的活動都是以同樣的口吻進行，讓幼兒覺得老師一張口就感到厭煩，他們會覺得很沒有新意，覺得這個老師老是對孩子們不耐煩，讓人產(chǎn)生一種排斥感。這也是固定的陳舊的思維模式在影響著你的工作。

　　3、過多使用成人式語言有的教師在向幼兒傳述知識時，用過多的復(fù)雜詞語或者幼兒不理解的語言，使得幼兒聽不明白老師在講什么，于是慢慢地不再注意聽下去，注意力轉(zhuǎn)到了別的地方。

　　4、教師在語言方面缺乏創(chuàng)新總是習(xí)慣用常用的命令式語言去組織活動。長久之后孩子們也會對老師所說的話有所"厭煩"，消極處理。

　�。ㄋ模┕潭ㄋ季S模式，缺乏創(chuàng)新阻止教師的發(fā)展一些教師總執(zhí)著于用同樣的方式方法處理問題，他們懶于動腦思考活動的趣味性，難以抵抗頭腦中固定的思維模式，總是將之前用過的教學(xué)方法或設(shè)計方案重復(fù)循環(huán)使用，活動缺乏新意，同時，沒有做到隨時隨地對自己輸入新鮮知識血液，缺乏創(chuàng)新所需的知識系統(tǒng)。每個班級里可能都會出現(xiàn)幾個調(diào)皮不聽話的孩子，老師也會因此而感到很頭疼，尤其對于新老師來說，拿那幾個孩子沒辦法，有時會發(fā)現(xiàn)不管是溫柔地還是嚴(yán)厲地對待他們都不會起作用，讓他們?nèi)プ鍪裁词滤麄兯坪跻哺鷽]聽見似的，接著跟其他的小朋友談天說地，他們的注意力根本就沒有聚集在你這里，因為可能是那幾個孩子的注意力打小還沒被訓(xùn)練好，比其他孩子的注意力要差一些；但更多是因為老師的問題，如果老師設(shè)計的活動或者老師帶來的一切東西一直沒有太多新意，他們會比其他的孩子需要更多的精力關(guān)注到教師這里，而這些對他們來說都是很難做到的！因為老師設(shè)計的活動或者老師帶來的一切東西滿足不了他們的內(nèi)心樂趣，達(dá)不到孩子們的接受標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ㄎ澹┗顒釉O(shè)計存在漏洞活動設(shè)計是教師教育工作不可缺少的一部分。然而，很多教師對于這一過程都很懈怠，常常弱視這一環(huán)節(jié)。具體的漏洞表現(xiàn)在以下幾個方面：①活動設(shè)計缺乏趣味性，沒有動靜結(jié)合起來，長時間將孩子管束在小板凳上，而教師只會說別亂動。游戲環(huán)節(jié)過于單調(diào)，不能讓幼兒全身心的動起來。這一點違背了孩子的年齡特點，這個階段的兒童大腦控制行為的能力還很弱，耐力還很差，如果老師沒有意識到這一點而只是一味地注重整齊安靜的課堂效果，以及注重不讓幼兒亂動的結(jié)果，而忽視一切美好過程，但教師卻在做活動時過于流于形式，又沒有什么讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣的部分，這對幼兒來說簡直是難熬極了。②活動內(nèi)容沒有太大的吸引力，為了讓幼兒學(xué)會一些知識，單純地用多記多練來加強幼兒的記憶力，內(nèi)容與游戲的設(shè)計缺失，單調(diào)并且長時間重復(fù)，容易使幼兒產(chǎn)生倦怠感。③教具的準(zhǔn)備沒有吸引力。教具包括很多種：多媒體教具，實物教具和圖片等，有的教師過分依賴多媒體教具，而忽視掉直觀的實物教具更加容易吸引幼兒的眼睛；有些教師過分口頭講述，沒有必備的教具加以"說服"幼兒等。

　　（六）教師無意識地制造課堂緊張的氛圍有的老師怕上課時會出現(xiàn)混亂的狀況，課前嚇唬孩子揚言要懲罰不聽話的孩子，所有的孩子在做活動時都處在神經(jīng)緊張的狀態(tài)，老師的話占據(jù)孩子腦袋中十分重要的位置，久久不能揮散開，這對孩子的上課聽課效率是極大的影響，其實老師越這樣孩子越容易分心，孩子的注意力會漸漸的偏離。

　　四．解決策略（一）幼兒教師提升自己的策略1、感謝"不聽話"的孩子（理解注意力不集中的孩子）真正成為一名優(yōu)秀的幼兒教師正是因為這些"不聽話"的孩子，看似他們在活動中干這干那，有的甚至大喊亂跑亂動，是對我們工作的一種對抗，然而他們在活動中的分心與注意力的回歸是對教師的教育能力的極大考驗與鍛煉，他們使老師隨機應(yīng)變的能力有了很大的提高，他們給老師創(chuàng)造了更多的機會不斷地實踐自己的教育方法，促進著幼兒教師不斷的創(chuàng)造出更多好玩的游戲去吸引這些幼兒的注意力，不斷地嘗試改正更新教師的教學(xué)方式，不斷地試誤，使得教師逐步地形成和完善自己的一套獨特的育兒策略！所以，教師要端正對這些幼兒的態(tài)度，不要因為有了他們而感到苦惱，不要無故的懲罰他們，強迫他們?nèi)ジ淖冏约�，教師要做的就是改變自己。喜歡他們，關(guān)注他們，每時每刻地想著辦法去調(diào)動他們的注意力，真正的將他們放在心里。