摘要：在幼兒教育中， 傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)，隨著社會的不斷發(fā)展，各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)活動展開，但在教的過程中卻還是過多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會知識而較少考慮到怎樣教幼兒自己去學(xué)會知識，猶如蘇格拉底說的："老師教的不是'學(xué)科'，而是'學(xué)習(xí)方法'，學(xué)生從而學(xué)到該學(xué)科的知識。""學(xué)"是有成果的，"教"則是虛假的。

　　關(guān)鍵詞：好奇心、想象力、自主能力、自學(xué)能力。

　　隨著社會的突飛猛進(jìn)，社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教育思想已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化社會的需求，各種創(chuàng)新教學(xué)活動不動的被推廣，但在教的過程中卻還是過多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會知識而較少考慮到怎樣教幼兒自己去學(xué)會知識，筆者認(rèn)為教幼兒學(xué)會知識只是著眼于當(dāng)前，著眼于孩子具體的認(rèn)知結(jié)果；如學(xué)會了多少知識，掌握了哪些技能技巧。成人為了達(dá)到這一目的，往往十分強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，不利于幼兒知識、智力的重新建構(gòu)，我們要讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)知識的方法，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

　　一、鼓勵幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力。

　　很多事物，第一個接觸的就是我們的眼睛，尤其是幼兒，由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，并會以自己的方式去進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這是幼兒認(rèn)知事物、了解事物、增長知識的一個重要途徑。但是，由于幼兒期是觀察力初步形成的時期，此時，幼兒觀察的有意性較差，缺乏一定的順序性和系統(tǒng)性，往往只停留在事物的表面，不易觸及事物的本質(zhì)。因此，作為教師有就要起到引導(dǎo)作用，讓幼兒先確定觀察的目的任務(wù)，并教給幼兒觀察的方法和技巧，引導(dǎo)他們從不同側(cè)面和不同層次去觀察。而不是簡簡單單的告訴幼兒答案。比如觀看獅子，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀看上（頭）、中（身）、下（腳），以后進(jìn)一步觀察公獅子和母獅子有什么異同，邊看邊引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r候指出一些不同點及問題讓幼兒去仔細(xì)觀察和作答，這樣就有助于他們的思維能力不斷得到提高。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導(dǎo)致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

　　很小的時候，我們就在語文課中了解到魯班發(fā)明木船是受了鞋飄在水上的啟發(fā)而想象出來的。許多發(fā)明創(chuàng)造，起初都源于人們的想象和幻想。幼兒時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時候，想象力是他們進(jìn)行探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過:"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步。"作為教師，我們要通過多種活動，擴(kuò)大幼兒眼見，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，鼓勵和啟發(fā)幼兒大膽進(jìn)行想象，為他們提供自由想象、獨立思考的空間，并加以正確引導(dǎo)。面對幼兒神奇豐富的想象、充滿靈氣的妙答，應(yīng)該放棄原先準(zhǔn)備的"標(biāo)準(zhǔn)答案"，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)幼兒可貴的想象力，不能將幼兒的一些美好設(shè)想扼殺在萌芽狀態(tài)，給幼兒插上想象的翅膀，還幼兒以自由的廣闊空間。

　　二、注重培養(yǎng)幼兒的自主能力。

　　自主指自己作主，不受別人支配，是健全人格的體現(xiàn)。自主活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)以及成長都具有非常重要的影響。在自主活動中，讓幼兒自由參加與活動，教師要在一旁仔細(xì)觀察幼兒，而不是教師在操縱他們或直接告知結(jié)果。要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的、自由發(fā)展的心理環(huán)境，讓他們能自然發(fā)展、創(chuàng)造自我、展示自我。在整個教學(xué)過程中，教師的"教"不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵幼兒走在前面，大膽探索、自己作主，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣，幼兒才會喜歡并主動投入這樣的環(huán)境，大膽自主地開展活動。教師不僅要重視為幼兒提供充裕的玩具和操作物，支持幼兒將自主活動拓展、延伸，而且要提供適時、適度的指導(dǎo)。

　　三、教師與幼兒共同參與學(xué)習(xí)活動。

　　教師與幼兒共同參與學(xué)習(xí)活動，能彌補(bǔ)教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒單一的模仿教法的不足，變"學(xué)會"為"會學(xué)"。如學(xué)習(xí)區(qū)別"寬窄"時，我們可以為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開始，讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問題。通過教師引導(dǎo)說出是看出來的或是用重疊方法比出來的。然后請幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個寬，哪個窄，又是用什么方法測量的。這時再讓幼兒動手嘗試測量，這時教師一定要仔細(xì)觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒用帶子測量，有的幼兒使用尺子等測量工具，有的測量方法正確，有的測量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長度進(jìn)行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，此時我們一定都加以鼓勵和引導(dǎo)。這不僅擴(kuò)大了幼兒的知識面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。

　　四、充分運用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會學(xué)的能力。

　　科學(xué)研究說明：幼兒的頭腦并不是一片"空白"，他們也是有思維能力的人，經(jīng)過培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近于成人。而且，由于兒童很容易對事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，遇到疑問，肯定會盤根問底，常常能提出種種天真卻不失哲理的問題。