【摘要】：在人類的活動中，離不開美妙的音樂，音樂能引起人的瑕思，能使人產生共鳴，更能激起人的情感。在構成音樂的諸多因素中，節(jié)奏可喻為音樂的"骨骼"，旋律可喻為音樂的"肌肉"，而情感便是音樂的"靈魂"。音樂有調節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。教師在教學過程中，要充分利用"情感"這條無形的線，讓音樂撥動孩子的心弦，使之受到美的熏陶，促進幼兒智慧發(fā)展。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受，造成了很多的誤區(qū)，在活動中音樂的教育功能未得到有效發(fā)揮，孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，音樂活動中的有效教學部分就變得彌足珍貴了。

　　【關鍵詞】：有效教學、誤區(qū)、探索很多老師都怕上音樂活動，怕上不好，怕做錯， 為了能孩子對音樂活動產生興趣，我結合我對活動的理解，引導幼兒主動的去探索，感受音樂，結合各種音樂游戲，下面我就談談自己的心得，以求共饗。

　　一、問題誤區(qū)1．滿堂問答≠主動參與很多老師沒有把握住自主學習，主動參與的要領和實質。不少老師在課堂上采用簡單的問答式，一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面上看是師生互動，實際上老師用提問的方式"灌"，幼兒很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上重復，幼兒站起來發(fā)言是一種行為的參與，關鍵要看所有幼兒的思想是否參與，每個幼兒的發(fā)言是否會引起其他幼兒的思考，是不是主動、積極，有沒有獨立的思考。師生、生生沒有真正地動起來。

　　2．小組討論≠合作學習走進活動中，無論什么樣的課老師大都采用分組的方式讓幼兒討論、合作，過一會兒用一次。討論時幼兒各說各的。有的幼兒不善于獨立思考，不善于互相配合，討論后，老師依次讓幼兒發(fā)言，發(fā)言完畢，活動便宣告結束，從表面上來看，課堂氣氛比較活躍，但從實際的教學效果看，學多內容選擇得不夠恰當，討論時間的分配也不夠合理，多數(shù)問題討論得不深不透。

　　3．開展活動≠探究性學習老師在教學中進行探究性學習，主要是開展許多活動，如小實驗、小制作，重點放在了幼兒的動手能力上，有將"自主、合作、探究"寫下來作為一個固定程序，每個活動照做，出現(xiàn)了探究性學習形式化的傾向。有的老師將中心放在教學手段和方法的變化上，為上好年個活動，大包裝、大容量，恨不得把各種教學方法都展示一遍，不要說每天都這樣上課，就是偶爾上一次，也夠老師準備一番的。

　　4．重視能力培養(yǎng)≠淡化基礎知識技能有的老師不敢講知識點，"幼兒自學，互相討論，老師總結"成了固定模式，幼兒學的質量到底如何，好象不重要了。許多老師都擔心：重視了幼兒的學習興趣、學習態(tài)度和學習方法，但基礎知識、技能目標的落實完全不如以前扎實了。

　　5．課堂認識≠教學設計科學合理有很多活動，氣氛十分活躍，似乎老師幼兒打成一片，但仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，這些活動只停留在形式上的熱鬧，尤其是老師對幼兒提出的有些問題始料未及，對幼兒的爭論無所適從，不善于捕捉幼兒發(fā)言中有價值的東西，引導幼兒深入討論，沒有真正激發(fā)幼兒深層次的思維。老師沒有真正理解培養(yǎng)幼兒自主學習能力的理念，為了展示熱烈氣氛把簡單的問題復雜化、重復化，重點、難點問題簡單化。還有的老師認為幼兒越活越好。反應積極就是主動參與，面向全體，但仔細分析，發(fā)現(xiàn)思維的深度不夠，導致的結果是傳統(tǒng)的東西丟了不少，該掌握的內容也沒掌握。

　　6．提倡教學民主≠不要教學秩序現(xiàn)在很多的活動，甚至有的公開活動幼兒的活動常規(guī)都不好，老師在講述要點，下面一片鬧哄哄的。但這并不是意味著安靜的課堂就是好課，比安靜更重要的是個性飛揚、思維活躍、智慧的啟迪，只要在思考體驗，必然會伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語言動作，主動提問、質疑，并不是"不尊重老師"，過分強調常規(guī)，回扼殺幼兒生動的個性和活潑的天性，必然會束縛其思維空間和想象力。但是，"七嘴吧舌"不是個性發(fā)展，一個秩序混亂的課堂很難保證教學目標的達成。

　　7．提倡鼓勵≠表揚越多越好有的活動上，老師的表揚聲不絕于耳，有的一個活動短短三十分鐘表揚甚至達到了三十多次。雖然活動很新穎，讓人耳目一新，但最感覺似乎缺了點什么。

　　現(xiàn)在提倡鼓勵幼兒，一概"好"籠統(tǒng)評價，總覺得老師鼓勵的力度越大，幼兒的積極性就會越高。我想，鼓勵須建立在客觀的評價上，老師不妨"多追問"。

　　8．信息技術與教學整合≠每節(jié)課都用課件很多老師為了展示一個活動，花大心思、大精力制作了課件，卻只是整個活動的小點綴，純粹只是為了有個課件，作為電教活動比率而實際。這對于人力資源和物質資源都是極大的浪費。并不是每個活動都要采用課件的形式，可以通過精心設計的富有思考和啟發(fā)性的問題來設置學習情景，運用多媒體教學應放在拓寬視野和教學的思路上，通過信息技術主要呈現(xiàn)生活中難以觀察到的圖形，使之更生動豐富的了解教學內容。