一、口語表達的技能（一）含義口語表達技能是指教師在教育活動中運用經(jīng)過加工整理的口頭語言組織活動、傳遞信息、進行師幼交流等的行為方式。教師在運用口語類的方法時，具備一定的口語表達的技能。

　�。ǘ�）口語表達的常見形式根據(jù)教育活動內(nèi)容特點和信息傳遞要求的不同，口頭語言表達形式通常有講述闡釋語、激情激烈語、啟發(fā)誘導(dǎo)語、指令指導(dǎo)語、歸納小結(jié)語、評價勉勵語、調(diào)控應(yīng)變語言等。

　　1、講述闡釋語是教師向幼兒傳授知識和技能時進行解釋、說明所用的語言。實用講述闡釋語必須規(guī)范、明了、流暢，針對幼兒的特點，講的通俗、生動、活潑，富有趣味性和啟發(fā)性，語氣肯定、語調(diào)平穩(wěn)、語速適度。

　　案例：藝術(shù)活動----"繪畫裝飾傘"活動片段教師：小朋友，請你們想一想，下雨天人們打的傘都有哪些顏色？哪些花型？

　　幼兒：（略）教師：對，傘有單色、多色，也有花紋、動物，點、線、格子等花色。（出示一把無色傘）這是一把沒有裝飾好的傘，我們怎樣才能使這把傘變的漂亮呢？小朋友可以選擇一種你自己喜歡的顏色勾邊、涂色，注意勾邊要勾的深、濃，涂色要涂的均勻，向一個方向涂，注意顏色要搭配好看（最好是一邊闡解一邊示范）（2）激情激趣語是通過口頭語言所表達的情感來激發(fā)幼兒參加活動的積極性，使幼兒保持持久的注意力。

　　（3）啟發(fā)誘導(dǎo)語是教師通過提問、質(zhì)疑、暗示、點撥等啟發(fā)引幼兒尋找問題結(jié)論的語言。啟發(fā)誘導(dǎo)語在應(yīng)用時音量不宜過高，語調(diào)應(yīng)沉穩(wěn)平靜，吐字應(yīng)清楚，語速應(yīng)緩急適當，提問要有梯度，步步設(shè)疑，適時點撥------不到火候不揭鍋。

　�。�4）指令指導(dǎo)語是教師用肯定的語氣要求幼兒按指定的方式、規(guī)定的程序操作、實踐的語言。通常用在操作活動中。使用這種語言時要注意：指令性的話要說的明確、簡潔、響亮，突出'要'、一定要、必須一類指令詞，體態(tài)要親切，還可以使用一些敬詞 請 ，以體現(xiàn)對幼兒的尊重。

　�。�5）過度轉(zhuǎn)換語是在教育活動中，通過一定的詞語把活動中的兩個相鄰部分內(nèi)容或?qū)哟巫匀怀修D(zhuǎn)、銜接，使之貫通，以達到承上啟下的目的。

　�。�6）歸納小結(jié)語是指在一個活動完成后，教師做歸納、小結(jié)、引申時所用的語言。歸納小結(jié)要求語言簡潔，明了，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。

　�。�7）評價勉勵語是指在活動過程中教師對幼兒的回答、演示、作品等進行評價、鼓勵、鞭策的語言。評價勉勵的語言要注意用詞恰如其分、明確具體、語氣語調(diào)要中肯。

　�。�8）調(diào)控應(yīng)變語是指教師在組織教育活動的過程，及時處理偶發(fā)事件，調(diào)控活動秩序、調(diào)節(jié)師幼關(guān)系時所用的語言。調(diào)控應(yīng)變語的語調(diào)、語速、節(jié)奏要保持在輕松、自然、和諧的基調(diào)上。

　�。ㄈ�）口語技能的分類1 、講解技能  講解技能是指教師在組織活動中，運用語言向幼兒傳授知識、解答問題和交代活動方法的行為方式。根據(jù)不同的語言運用方式，結(jié)合我國幼兒園教育的實際，通常把講解分為三種；解釋型講解、描述型講解、論說型講解。

　�。�1）解釋型講解；是指教師對詞語、概念、意義進行準確的解釋，對活動規(guī)則、要求、方法進行說明的一種講述形式。根據(jù)講解的內(nèi)容不同，解釋型講解又可分為意義講解、演示講解、示范講解。

　　意義講解應(yīng)做到簡單、通俗，講解的時間不宜過長，內(nèi)容不可過深。尤其是對新詞的解釋和科學(xué)道理的說明不必做科學(xué)、系統(tǒng)的闡釋。如解釋''如愿以償'，只需要讓幼兒懂的他的基本意思是'某個愿望得以實現(xiàn)'、'滿足了某個心愿'。講解磁鐵吸鐵的現(xiàn)象，只要告訴幼兒磁鐵有磁性，所以能吸起鐵和其他金屬，不必要告訴幼兒磁鐵有兩極以及兩極間的相互作用等知識。

　　演示講解應(yīng)做到形象、直觀、一般是邊講解邊操作直觀教具。如；健康活動中講解身體前屈動作要領(lǐng)時，要求幼兒兩膝不能彎曲。教師可以邊講解邊用手拍拍伸直的膝蓋，告訴幼兒這個地方不能彎曲。在科學(xué)活動中講解'吃下去的食物到哪里去了'，教師可以結(jié)合消化系統(tǒng)的掛圖從上至下的講解。

　　示范講解在音樂活動、美術(shù)活動中用的最多。教師在運用示范型講解時一定要邊做示范邊講解。

　�。�2）描述型講解；是指運用語言對事物或事件的具體形象、特征、發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過進行描述的一種行為方式。如完整的講述故事、敘述一件事情、描述動植物的生長情況等等。根據(jù)所描述的內(nèi)容的不同，將描述型講解分為三種；情景描述、敘述式描述、述像式描述。

　　情景描述是教師對景物的具體形象、場面的情景氣氛作形象描述的一種行為方式。在進行詩歌、音樂、美術(shù)等欣賞活動中，經(jīng)常要采用這種講解。

　　敘述式描述是教師按照時間或空間的順序，講述事物發(fā)展變化的過程和各部分之間的關(guān)系。敘述式描述要注意內(nèi)容的秩序性、情節(jié)性和完整性。

　　述像式描述是指教師用生動的語言，將人或物的外部形象特征描繪出來的一種講解方式。述像式講解要求形象生動、鮮明，能在線事物的典型形象。

　�。�3）論說型講解；是指教師給幼兒論是非，講道理，使幼兒明白或悟出一定道理的一種行為方式。論說型講解，要求教師的語氣、態(tài)度要平等溫和，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，擺事實、講道理，使幼兒心服口服，不能盛氣凌人、強詞奪理。