游戲情景

    玩是孩子的天性，每個孩子都對游戲有著極大的興趣。我抓住這個特點，把游戲情景融入到繪畫教學(xué)中，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如：《有趣的手影游戲》中，教育目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒用輪廓線代替圖形組合畫出各種手勢動作，應(yīng)該說這個技能對孩子們來說具有一定的難度，于是，我采用游戲的情景導(dǎo)入，為幼兒營造一個寬松、自由的環(huán)境。活動中，我與幼兒一起做手勢游戲，讓手來說話，比一比誰說得最多、最好，再請右手當(dāng)畫家，左手當(dāng)模特，把“話”記錄下來，孩子們在擺擺、爍爍、看看、畫畫的過程中，將原本枯燥的臨摹手勢動作轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的手勢游戲，在大家的相互啟發(fā)下獲得表現(xiàn)多種不同手勢動作的機會，形成內(nèi)在的積極情感體驗，變教師的預(yù)授為幼兒自身的需求，顯得非常得輕松活潑。所以，幼兒在游戲情景中學(xué)習(xí)獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，比在其他的情境中學(xué)習(xí)更容易。

    生活情景

    幼兒進行美術(shù)活動，就是對其所知的表現(xiàn)，理解越深刻，素材就越豐富，活動的動力也就越充足。生活貼近幼兒，將幼兒熟悉了解的生活知識融入到幼兒美術(shù)活動中去，較容易引起幼兒的興趣。如：活動《直線的分割想象》中，如果單純地讓幼兒進行直線練習(xí)，是非�？菰锏�。于是，我將畫直線轉(zhuǎn)化成“幫媽媽拖地板”，“先拖房間，從這邊拖到那邊”、“角角落落都要拖干凈”……將畫直線與拖地板結(jié)合起來，使這種方式很快被幼兒所接受與采納，這時，幼兒的繪畫就能從一個僅為學(xué)習(xí)某種繪畫知識技能的無意義的空間，成為表現(xiàn)幼兒眼中世界的有意義的空間。

    以上是我本學(xué)期在美術(shù)情景的創(chuàng)設(shè)中積累的點滴經(jīng)驗，由此可見，情景在幼兒美術(shù)活動中的作用可見一斑，美術(shù)活動經(jīng)常能創(chuàng)設(shè)一些積極的情境，那么，幼兒將對美術(shù)產(chǎn)生穩(wěn)定持久的興趣和主動的態(tài)度。其實，在美術(shù)活動中，美術(shù)情景的設(shè)計形式還有很多，如：科學(xué)幻想情景、象征情景等。對于我們而言，如何將各種不同的情景成功地運用到不同的美術(shù)活動中去，使情景真正成為幼兒生活的一部分，是我追求的目標(biāo)。