(一) 教師的音樂素質(zhì)。
教師是幼兒合唱教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是幼兒模仿的直接對象。教師的音樂感知能力、體驗?zāi)芰捅磉_能力以及駕馭幼兒合唱教學(xué)過程的心理素質(zhì)和操作技能等都直接影響幼兒學(xué)習(xí)合唱的興趣和效果。所以,教師的音樂素質(zhì)和才能就顯得尤為重要。
作為合唱教學(xué)的老師,首先應(yīng)具備鑒賞、分析音樂作品的能力,如應(yīng)能較敏銳地識別什么樣的音樂適合何種年齡的兒童;應(yīng)能較敏銳地察覺音樂作品內(nèi)含的各種教育價值。其次,要學(xué)習(xí)聲樂知識和用聲方法。教師要唱得自然、樸實而富有感染力,爭取準確優(yōu)美。
(二) 合理選擇演唱材料。
幼兒興趣的有、無、大、小將直接影響學(xué)習(xí)的全過程,興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。教師在選擇歌曲時,應(yīng)考慮到幼兒由于生活經(jīng)驗、理解事物及理解語言能力的局限,歌詞內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉和喜愛的。同時,還應(yīng)該考慮音域合適,曲調(diào)流暢,歌詞上口,速度適中,結(jié)構(gòu)簡單的歌曲。
如歌曲《在農(nóng)場里》“豬兒在農(nóng)場嚕嚕……”歌曲中歌詞多次重復(fù),并有豬兒的形象叫聲,幼兒很快便能掌握,并下意識地配上動作。演唱這類歌曲可以讓幼兒輕松愉快,引發(fā)興趣。
(三) 聲部的編配。
聲部的編配應(yīng)盡量多用輪唱的形式,盡量壓縮和聲的量,最好每首歌只有一處或兩處。也可選擇一些象聲詞的方法,既有情趣又便于幼兒進一步創(chuàng)造,如《柳樹姑娘》這首歌就采用了風(fēng)吹來柳樹“沙沙沙”的響聲,這樣既不增加難度,又增加了幼兒演唱的興趣。
(四) 控制好自己的聲音。
幼兒學(xué)習(xí)合唱,音準是一個難點。剛開始時總是控制不住自己的聲音,要么擔心別人的聲音把自己的聲音蓋住,常出現(xiàn)喊唱,要么就是走調(diào)或串到另一個聲部,這是聽賞能力差的緣故。這時,應(yīng)讓幼兒多聽無伴奏合唱,讓他們感受由純?nèi)寺暯M成的合唱的音響美。同時,還可以把練習(xí)的長時值尾音配成兩個聲部,教幼兒反復(fù)試唱,讓幼兒初步感到由自己和小伙伴的聲音構(gòu)成的和聲,學(xué)會控制好自己的聲音。
(五) 指揮的作用。
指揮是一個核心, 它是統(tǒng)一情感、節(jié)奏、速度、呼吸和力度的關(guān)鍵。特別在襯詞和輪唱式的一些合唱形式中是必不可少的。所以,應(yīng)為幼兒設(shè)計簡練、明朗的指揮手勢,使幼兒盡快了解和熟悉常用的指揮手勢,并養(yǎng)成看指揮手勢演唱的良好習(xí)慣。
三、 嘗試效果
通過合唱教學(xué),幼兒在以下三方面得到了很大的收獲:
(一)、對音樂作品的理解和感受能力得到增強。
幼兒在演唱過程中,能大膽運用“嗚”“啊”等襯詞伴唱,并會用跳躍表現(xiàn)活潑、快樂,用連貫表現(xiàn)舒緩,用低沉、緩慢表現(xiàn)難過。可見,他們對音樂的理解和感受能力得到了增強。
(二)、幼兒的傾聽習(xí)慣和傾聽能力得到提高,對聲音的和諧有了較深的認識。
幼兒會發(fā)現(xiàn)演唱過程中的不和諧部分,不再使用大喊大叫的方式來控制自己的音準。因為幼兒已經(jīng)開始對自己所創(chuàng)造的這種意境美非常陶醉。
(三)、幼兒的合作能力得到了發(fā)展。
幼兒能意識到只有保持協(xié)調(diào)一致,才能唱出最美的歌。因此,他們會注意調(diào)整自己,使自己與集體保持一致。在這樣的過程中,幼兒的集體主義精神、組織紀律性、注意力都得到了培養(yǎng)。
合唱在幼兒園只是一種嘗試的開始,它是幼兒園活動的一部分。任一音樂活動,只要教師能激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒主動積極地去參與,就一定能取得較好的教育成效,為孩子以后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主要參考文獻:
1、《學(xué)前兒童音樂教育》許卓婭編著。
2、《兒童歌唱發(fā)聲》品川三郎著。
3、《試談幼兒合唱訓(xùn)練》韓之云著。