“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。”這是摘自《新綱要》科學(xué)欄中指導(dǎo)要求內(nèi)的一句話。其實(shí)，在師范學(xué)習(xí)時(shí)，就經(jīng)常聽老師這樣講“興趣是學(xué)習(xí)的引路人，沒有興趣則談不上學(xué)習(xí)”。這些道理；任何人都明白，何況是作為教育者呢？可是，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，卻無法切切實(shí)實(shí)的做到這一點(diǎn)。

    孩子的身上有種與生俱來的天性——熱愛科學(xué)。它表現(xiàn)在：孩子喜歡觸摸動(dòng)物；喜歡花草樹木；孩子愛追問天空宇宙的奧秘；愛探詢?nèi)祟惏l(fā)展的軌道……由此可見，孩子有學(xué)習(xí)的興趣、有探索的欲望，只是作為教育者的我們不知道如何操縱、如何運(yùn)用，可真應(yīng)對(duì)了一句戲言“沒有笨學(xué)生，只有蠢先生！”

    科學(xué)活動(dòng)一向是我的主打科目。我喜歡他的知識(shí)廣博；我熱愛他的奧秘?zé)o窮，因此，追尋一種“科學(xué)溶于興趣”的開發(fā)，是我奮斗的目標(biāo)。每當(dāng)，孩子瞪著雙眼，聆聽我講課時(shí)，我的內(nèi)心是異常的興奮；每當(dāng)，一雙雙小手嘗試科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我的熱血再次沸騰……我歡呼雀躍——孩子們明白了，他們懂得了，這就意味著：我成功了！

    記得，有這樣一個(gè)科學(xué)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)空氣。眾所周知，“空氣”是個(gè)極為抽象的物質(zhì)，其概念無法用簡(jiǎn)單的話語來形容，那應(yīng)該如何讓這些五六歲的孩子掌握“空氣” 的真正涵義呢？于是我選擇了“做實(shí)驗(yàn)”的方法，它直觀而便捷。在活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一次：用完整透明的塑料袋“裝空氣”，并再在上面用針扎個(gè)小孔，緊貼住孩子的臉部，讓孩子感受到空氣的跑出，從而感覺空氣的“存在”；第二個(gè)：用空瓶倒著放于水盆中，讓孩子觀察空氣被水趕出（有氣泡產(chǎn)生），讓孩子了解空氣的“特性”；第三個(gè)：點(diǎn)燃蠟燭，用空杯子罩住，令蠟燭熄滅，讓孩子掌握空氣的“作用”。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中教師的話很少，可孩子卻已經(jīng)真正學(xué)會(huì)了知識(shí)，他們觀察的認(rèn)真而仔細(xì)，這時(shí)，興趣就被充分的激發(fā)了，而“空氣”到底是個(gè)什么物質(zhì)，孩子們都能有板有眼的講出來，這就是“興趣”的作用。

    球是孩子們最喜歡的玩具之一，但孩子會(huì)玩球，可真正“懂球”嗎？答案是NO！其實(shí)球的奧秘孩子都知道，但要他們講出個(gè)子丑寅卯來卻絕非易事。于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探索活動(dòng)《球的滾動(dòng)》，在這個(gè)活動(dòng)中我拋棄了原來的教學(xué)模式——問答式教學(xué)，采用了具有探索性質(zhì)的——活動(dòng)式教學(xué)，讓幼兒帶著問題去探索去思考。我一共設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題：一、球在什么情況下會(huì)自己滾起來？二、如何讓球在斜面上滾的速度不一樣？問題提出之后，我沒有給予過多的解釋、提示，而是提供豐富的材料、充裕的空間，讓孩子們帶著問題在玩中探索，尋找答案，而我呢？則作為一名參與者、合作者介入活動(dòng)，做到讓孩子們真正實(shí)際地參與活動(dòng)，并體現(xiàn)出 “生生互動(dòng)”的效應(yīng)，起到一種“以點(diǎn)帶面”的作用！在活動(dòng)的結(jié)束，我放棄了用枯燥的語言來小結(jié)，則是運(yùn)用孩子們看得懂的圖表，既簡(jiǎn)單又清晰。

    當(dāng)今的社會(huì)是科技走天下的時(shí)代，而如今的中國(guó)更是注重科學(xué)人才�？梢姡�科學(xué)的地位價(jià)值已無可非議！當(dāng)然，啟蒙教育的含金量一定要是最高的，因?yàn)�，面�?duì)的是一張張“白紙”，知識(shí)不能含糊不清，更不可魚目混珠！要知道國(guó)家的明天全在他們手中開拓，祖國(guó)的未來都由他們來創(chuàng)造，而我們則更加責(zé)無旁貸！