新課程標準對我們提出了許多新的要求，各個學(xué)校都進行了學(xué)習(xí)活動，也都進行了課程改革的實驗，或多或少地取得了一些成果。我鄉(xiāng)對全鄉(xiāng)青年教師進行了新課程教學(xué)達標驗收，一時間涌現(xiàn)出許多“好”課，一時興起了學(xué)習(xí)新課程標準的高潮，各個學(xué)校都寫出了有模有樣的學(xué)習(xí)計劃，也想出了許多扎實的措施。參加驗收活動的教師大都有一個感覺，就是這些課使人耳目一新，都是符合新課程標準的，對其中的許多課給予了很高的評價。筆者也參加了上課，卻不是一節(jié)好課，原因是我沒有使用新的教學(xué)儀器，沒有現(xiàn)代教學(xué)的氣息。筆者也對那些好課進行認真分析，有了一些個人想法，在新課程標準實驗的探索過程中也有了一點自己的想法：新課程的“新”應(yīng)主要體現(xiàn)在什么方面？

    一、課堂教學(xué)中存在著新的誤區(qū)。

    1、新課程的“新”不是教學(xué)儀器上的“新”。

    在所上的課中，許多教師都使用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段的運用在一定程度上豐富了我們的課堂教學(xué)，但是卻不應(yīng)成為評價好、差課的唯一標準，同時教學(xué)課件的制作很費時間，又不是一般教師所能勝任的。有一節(jié)二年級的《品德與社會》是這樣的：課題是《家庭樹》，一共用了十幾次電腦，但是可以看出教師并不是很熟練的，同時，給人感覺就是多媒體只是傳統(tǒng)的小黑板的替代品，沒有什么真正的價值。我想，教師的基本功是很扎實的，如果用錄音機和小黑板可能會節(jié)約許多時間，同時教學(xué)的效果可能會更好。有許多節(jié)課，我覺得就是教學(xué)課件的展示課，卻忽視了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。新課程標準的最突出的一點就是它的人文性，教學(xué)的主體是人，而不是多媒體。多媒體教學(xué)有它形象直觀的長處，但是課堂上的是活生生的人，課件不能充分考慮到許多突發(fā)事件，而突發(fā)事件的處理需要靠教師的教學(xué)機智來解決。我們許多教師在課堂上被課件“牽”著走，給人感覺不是人在使用課件，而是課件在左右人。事實上，要不要使用多媒體教學(xué)手段，我想應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，而不是僅僅為了體現(xiàn)新課程思想。

    2、新課程的“新”也不是要教師少說話或不說話。

    許多教師在上課時，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量不說話，讓學(xué)生來說，學(xué)生卻又概括不出來，或說得不到位�？墒墙處焻s是一味的表揚，卻不去給學(xué)生予以正確的引導(dǎo)啟迪，好像教師在課堂的任務(wù)就是為了表揚我們的學(xué)生。表揚與激勵是我們教學(xué)的主要手段之一，但是教師在課堂上的主要任務(wù)是與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中的信息，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)的知識。有一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課——教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》。課件出示題目：商店有13.5千克糖，每0.5千克裝一袋，一共可以裝多少袋？學(xué)生列式解答。有一位同學(xué)上黑板板演時只把0.5變成了整數(shù)，卻沒有同時把13.5也擴大10倍。這時教師就在黑板前對他進行了單個輔導(dǎo)，這個學(xué)生終于做正確了，我們的教師好好地表揚了他，但是卻沒有去提示別的學(xué)生在做小數(shù)除法時，要把被除數(shù)和除數(shù)一起擴大相同的倍數(shù)。我想，在下面的學(xué)生中，肯定也會有人做錯的。如果教師一味地追求語言“精練”的話，那還不如給學(xué)生講透徹一些。誠然，教師講得太多了，學(xué)生就用不著去思考了，但是教師不讓學(xué)生搞明白知識的來龍去脈，那我們教學(xué)的真正目的是什么呢？

    3、新課程的“新”不是學(xué)生在課堂上的絕對自由。

    學(xué)生在課堂上的主體地位在許多課堂上已經(jīng)得到了充分的體現(xiàn)，但是主體地位的體現(xiàn)卻不是只讓學(xué)生做，教師看的過程。學(xué)生在課堂上自由說話，卻被看作是課堂教學(xué)上學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，這種觀點我想絕對不是正確的。給學(xué)生自主，但卻絕不是給他們絕對的自由。有這樣一節(jié)語文課，是《彭德懷和他的大黑騾子》，教師讓學(xué)生模擬彭大將軍和其他同志為殺不殺大黑騾子這件事爭論的情景。學(xué)生自由組合，課堂上好不熱鬧。一些學(xué)生一時和這兩個學(xué)生為一組，一時和那兩個同學(xué)一組，結(jié)果是只有為數(shù)不多的幾個學(xué)生完成了任務(wù)。我想教師在給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該有具體的規(guī)則，畢竟沒有絕對的自由！

    4、新課程的“新”也不是教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化。

    在教學(xué)中，我們一貫提倡要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效益。但是我們現(xiàn)在的教學(xué)，我覺得有許多教師為了展示現(xiàn)代化的教學(xué)手段，又是為了課堂目標的完成，就設(shè)計了許多教學(xué)環(huán)節(jié)。有一節(jié)語文課，一共有十三個教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們這些聽課的教師都累得夠嗆，可以想象我們的學(xué)生是什么樣的感受。教師最后問：“今天大家學(xué)得開心嗎？”學(xué)生答：“開心！”“老師也很開心和大家一起學(xué)了這節(jié)課！”真是一堂“完美”的課。但是我覺得有許多環(huán)節(jié)是可有可無的，為什么不把它們?nèi)サ裟�？我想：要想真正地讓學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)的環(huán)節(jié)就不宜過多，應(yīng)該突出重點。