2、在教學(xué)活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)場所的人性化布置有利于幼兒的愉快學(xué)習(xí)、率性發(fā)展；幼兒園和活動(dòng)室的整體布局的開放性更能培養(yǎng)心靈開發(fā)的健康的幼兒。教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)和提供各種豐富的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)和材料，積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人交往，積累各種知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。

　　3、倡導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用在中認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人類與外部環(huán)境的相互依存關(guān)系，在互動(dòng)中獲得發(fā)展。個(gè)體的發(fā)展過程，就是個(gè)體與環(huán)境之間，內(nèi)化與創(chuàng)造性外化之間相互作用的過程。因此，個(gè)性化教學(xué)就是要求幼兒親自接觸自然和社會(huì)，運(yùn)用自己的感官去感知世界的萬事萬物，通過觀察、親近、觸摸、交流、體驗(yàn)等，獲得知識(shí)，得到發(fā)展。

　　（二）個(gè)性教學(xué)的組織教學(xué)活動(dòng)的組織是教育的核心活動(dòng)。一個(gè)充滿生機(jī)的教育理論必須擁有它的肉，及組織教學(xué)。只有良好的教學(xué)組織才能使教學(xué)事半功倍。

　　1、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)之母，興趣是任何教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師組織的首要任務(wù)就是把幼兒零散的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。幼兒對(duì)萬事萬物都有天生的好奇心，興趣轉(zhuǎn)換的結(jié)果就是：幼兒努力學(xué)習(xí)，不斷持續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、促進(jìn)教學(xué)過程相互作用，相互作用的內(nèi)涵很豐富，這里主要指師生之間的作用、幼兒之間的相互作用、幼兒之間的相互作用，通過師生之間、幼兒之間的相互作用，營造活躍而輕松的活動(dòng)教學(xué)氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)自由度。實(shí)踐表明，人的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)效果只有在一種較為自由的狀態(tài)下才能夠發(fā)生。

　　3、借助幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)，使幼兒獲得意義。要實(shí)現(xiàn)有意義的教學(xué)，教師必須了解幼兒，了解幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)的背景以及幼兒原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后通過教學(xué)的設(shè)計(jì)和資源的提供，使幼兒能夠借助其原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中最重要的就是幼兒的思維、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的相互作用，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。

　　（三）個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中具有杠桿作用。評(píng)價(jià)的目的，就其實(shí)質(zhì)而言，是促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而不是阻礙幼兒的發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、尊重每一個(gè)幼兒，評(píng)價(jià)的目的在于幫助每一個(gè)幼兒更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒發(fā)展的差異主要表現(xiàn)為不同幼兒在時(shí)間中的變化速度不同、能力傾向不同，而不是能力大小的不同。只要給予每個(gè)幼兒充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)幼兒都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的任務(wù)就是要使得教學(xué)與幼兒當(dāng)前的心智能力相一致，尊重每個(gè)幼兒在發(fā)展上的特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。

　　2、評(píng)價(jià)服務(wù)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，評(píng)價(jià)要圍繞目標(biāo)展開。因此，只有全面而系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，才能客觀、全面地反映幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r。任何忽視某一方面發(fā)展的評(píng)價(jià)都不利于幼兒的發(fā)展。

　　3、注重幼兒學(xué)習(xí)、教師教學(xué)以及環(huán)境布置的風(fēng)格和特色。風(fēng)格和特色是個(gè)性發(fā)展的重要內(nèi)涵，每個(gè)幼兒最終成為獨(dú)一無二的“自己”而不是別人，正是因?yàn)樗�通過教育獲得了區(qū)別于他人的情緒、志向、風(fēng)格和特色等。評(píng)價(jià)是激勵(lì)教學(xué)工作關(guān)注和發(fā)展幼兒這方面的內(nèi)涵，而不是扼殺幼兒的個(gè)性發(fā)展。

　　最后，把安特斯的孩子的權(quán)利寫下，希望大家在幼兒個(gè)性化教學(xué)上有所思考：

　　兒童的權(quán)力請(qǐng)讓我生長得像我，并請(qǐng)了解，為什么我希望生長得像我，不是媽媽所認(rèn)識(shí)的我，亦非爸爸所希望的我，或是老師認(rèn)為應(yīng)該如此的我，請(qǐng)?jiān)嚵私夂蛶椭�我，讓我生長得就像我。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、鄧志偉，《個(gè)性化教學(xué)論》，上海教育出版社，2002.42、陳淑安，《注重幼兒多元智能的培養(yǎng)》，《學(xué)前教育研究》，2000.63、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社，2002.4