另外，還可以利用文學(xué)作品幫助幼兒懂得理解他人對(duì)自己的愛，如：講“野花”的故事，幫助幼兒理解對(duì)老師的愛；講“七色花”理解小主人公關(guān)愛伙伴、關(guān)愛他人的行為；學(xué)習(xí)歌表演“我的好媽媽”、“小烏鴉愛媽媽”、“我為爺爺捶捶背”，從表演的動(dòng)作中親身體驗(yàn)關(guān)愛別人時(shí)所產(chǎn)生的愉悅情緒；聽爺爺奶奶講過去的故事，了解老一輩為我們今天的幸福生活付出的辛勞和今天美好生活的來之不易等等。這樣以提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒積極的情感�？傊�，就是通過有組織的教育活動(dòng)，使其懂得為什么要關(guān)心父母，關(guān)心老師和關(guān)心伙伴。  

 

三、讓孩子有自由的權(quán)利

 

　　愛是理解，愛是包容，愛是具有博大的胸懷�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。因此，幼兒園必須采取相應(yīng)的措施，為幼兒健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而所謂的健康，不光是身體健康還包括了心里健康。做到這一點(diǎn)，我們就必須為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜的精神環(huán)境，讓幼兒具有健康的心態(tài)。以健康的心態(tài)去和別人相處和交往。所謂的“適宜的精神環(huán)境”，我認(rèn)為要讓孩子有一定的自由，有一定的發(fā)展空間。

 

　　在孩子看來，許多事情都是有意思的、好玩的。例如在幼兒園的“娃娃家”中，孩子們能玩出各種花樣，什么做飯、剪指甲、哄寶寶入睡、招待客人……數(shù)之不盡。而這些游戲在我們社會(huì)生活中是常見的，這時(shí)的他們正處于模擬的社會(huì)學(xué)習(xí)中，如果老師每個(gè)游戲都為孩子定下了框框條條，將極大限制了孩子們的主動(dòng)發(fā)揮，就沒幾個(gè)人愿去玩了。所以如果取消了這些限制，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們反而更愛到“娃娃家”去，同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們玩得更好，更開心，更盡興，合作地也更好了。當(dāng)然，教師可以有目的的創(chuàng)設(shè)情境及情境表演等活動(dòng)，進(jìn)行練習(xí)、強(qiáng)化幼兒行為。如情境表演：“我為媽媽過生日”體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的愛，一個(gè)吻，一句“媽媽辛苦了”，一個(gè)自制的小禮物，表達(dá)了孩子愛媽媽的情感。又如情境創(chuàng)設(shè)“老師病了”則引導(dǎo)幼兒對(duì)他人的痛苦產(chǎn)生同情、關(guān)懷的情感體驗(yàn)，教育幼兒在言語、行動(dòng)上關(guān)心幫助他人。 孩子都喜歡小動(dòng)物，我們可以以次來激發(fā)幼兒的愛心。在班級(jí)自然角里飼養(yǎng)易于管理小動(dòng)物，如：金魚、小蝌蚪、小白兔等，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)小動(dòng)物的感情。同時(shí)設(shè)置一些情景以激發(fā)幼兒的愛心，如：小蝌蚪找不到媽媽了，小朋友怎么辦？兔媽媽去拔蘿卜了，大灰狼要吃掉小白兔，小朋友應(yīng)該怎樣幫助它？在輕松、自由的環(huán)境中，幼兒通過以上情景的回答，他們的愛心也會(huì)在無形中得到培養(yǎng)。

 

四、建立有利于幼兒發(fā)展的良好常規(guī)

 

　　俗話說，國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。幼兒也如此，合理的常規(guī)是促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展的必要保障。但過去我們考慮得更多的是便于管理，生怕出現(xiàn)什么失誤，所以對(duì)孩子們限制太多，而自由自主活動(dòng)的時(shí)間自然少了。隨著新《綱要》的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)常規(guī)還是不可少的，怎樣才能使常規(guī)更符合幼兒的需求和實(shí)際呢？

 

　　我認(rèn)為老師或家長(zhǎng)完全可以和孩子在活動(dòng)中一起制訂一些常規(guī)。這樣可以更好的了解并尊重孩子的想法，同時(shí)幼兒在制訂常規(guī)過程中可以提高自己發(fā)現(xiàn)→分析→解決問題的能力，加深對(duì)常規(guī)意義的理解，從而提高自己遵守常規(guī)，進(jìn)而遵守社會(huì)秩序的自覺性。

 

　　記得在一次晨間活動(dòng)中，幾個(gè)孩子都想打羽毛球，可球拍只有兩個(gè)，有的孩子就抓住球拍不放，有的就捏住羽毛球不給，爭(zhēng)來爭(zhēng)去，差點(diǎn)要打起來。本來我在旁邊想看他們?cè)趺唇鉀Q的，這時(shí)不得不出面干涉了。我請(qǐng)他們把球和球拍全部放回箱子，并說說誰想玩，他們一個(gè)個(gè)都吵著要玩。我就提醒他們：“你們這樣下去誰也玩不到，能不能商量一下，想出一個(gè)大家都能玩到的辦法？”僅片刻工夫，俞焜就提出用“石頭、剪子、布”來定輸贏，贏了就玩。結(jié)果肖逸輸了后表示還很想玩，怎么辦呢？他們又商量了一個(gè)辦法，用“計(jì)分制”解決，誰先丟５個(gè)球，就淘汰換人，這樣“皆大歡喜”。而我在夸獎(jiǎng)他們會(huì)動(dòng)腦筋的同時(shí)，又對(duì)圍觀的小朋友進(jìn)行了教育，“以后再發(fā)生這類的事，可以學(xué)俞焜他們，自己動(dòng)腦筋解決。”

 

　　實(shí)踐證明，這辦法很有效，孩子們?cè)趯?shí)踐中自已制訂了不少常規(guī)。有“游戲中”的、有“活動(dòng)中”的，并且自覺性很高，基本都能很好的遵守�，F(xiàn)在，這類“爭(zhēng)搶”、“告狀”的事越來越少了，這也說明幼兒的能力是可以挖掘的，不要小看他們，我們成人應(yīng)放手讓他們自己去探索，不必事事代辦。

 

五、教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與幼兒建立平等、互助的關(guān)系

 

　　好的教育離不開好的家長(zhǎng)。作為幼教工作者，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，教師和幼兒之間是平等的。從根本上講，無論是教師還是幼兒都是作為社會(huì)學(xué)意義上的人而存在的，師生關(guān)系的社會(huì)學(xué)表現(xiàn)就是“人→人”的關(guān)系。教師和幼兒雖然有履行職責(zé)的不同和完成任務(wù)的不同，但從人的尊嚴(yán)和權(quán)利的意義上講，都是平等的。我們的家長(zhǎng)也應(yīng)該有這方面的認(rèn)識(shí)，與孩子平等的相處。

 

　　由于幼兒教育過程是由教師的指導(dǎo)和幼兒的學(xué)習(xí)相互進(jìn)行的，所以教師應(yīng)該積極主動(dòng)地在自己和幼兒之間建立平等的人際關(guān)系，以便為幼兒教育活動(dòng)順利有效的進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)和保證，尤其是要做到對(duì)新生的尊重。對(duì)于 “調(diào)皮搗亂”的孩子，更應(yīng)如此。家長(zhǎng)也要注意這一點(diǎn)，在家里在戶外，都不能事事“擺架子”，否則就會(huì)滋生與孩子的距離，使孩子不愿與你親近，從而阻礙了他社會(huì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。社會(huì)上不少的“問題兒童”形成的主要原因，就是由于親情的冷漠，愛心的缺乏。從而養(yǎng)成了他們不符合社會(huì)行為規(guī)則的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的愛心，家庭和學(xué)校必須密切配合，形成一種合力，才能收到最佳效果，因此我們就加強(qiáng)了家園間的互動(dòng)。但在對(duì)幼兒進(jìn)行愛心培養(yǎng)的初期，很多家長(zhǎng)不太理解我們的教育工作，存在著許多不正確的觀念。如，有的認(rèn)為愛心培養(yǎng)可有可無；有的雖然表示有培養(yǎng)的必要，但認(rèn)為無需進(jìn)行專門的教育活動(dòng)；有的希望幼兒園加大智力開發(fā)的力度與知識(shí)技能的傳授；還有的甚至認(rèn)為培養(yǎng)幼兒的愛心，會(huì)使孩子從小吃虧，長(zhǎng)大窩囊等，針對(duì)各種各樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)?ldquo;家長(zhǎng)園地”中向家長(zhǎng)宣傳了愛心培養(yǎng)的重要性和必要性，以及愛心培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)愛心培養(yǎng)工作有初步的認(rèn)識(shí)，并幫助家長(zhǎng)分析幼兒忽視長(zhǎng)輩的辛苦、任性、亂發(fā)脾氣、不知體貼大人、隨意對(duì)待小動(dòng)物等缺乏愛心表現(xiàn)的原因，及會(huì)對(duì)幼兒今后社會(huì)性人格發(fā)展出現(xiàn)的危害等，促使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變他們的一些不正確的觀念。同時(shí)，我們還經(jīng)常通過“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹一些培養(yǎng)愛心的方法。如：如何在家庭中營(yíng)造友愛和諧的精神環(huán)境、如何樹立正確的行為榜樣、如何強(qiáng)化幼兒的愛心行為等，使家長(zhǎng)逐步掌握合適的教育方法，從而更有力地配合幼兒園教育工作的順利進(jìn)行。為了促進(jìn)家園之間、家長(zhǎng)之間的相互交流，我們每次的家長(zhǎng)會(huì)上和親子活動(dòng)時(shí)都要留點(diǎn)時(shí)間，組織“我的教育經(jīng)驗(yàn)、夸夸我的好寶貝”等活動(dòng)，大家分享著培養(yǎng)孩子的經(jīng)驗(yàn)與收獲。此外，我們還組織家長(zhǎng)就“當(dāng)孩子做出關(guān)愛行為時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦”這一問題展開討論，使家長(zhǎng)了解到用正確方法適時(shí)地強(qiáng)化幼兒的良好行為，能有效地促進(jìn)幼兒積極行為的鞏固與內(nèi)化。