一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中,充分利用多媒體課件把聲音、圖象、文字、動畫、影視等媒體有機(jī)的結(jié)合起來,給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激,激發(fā)幼兒探求知識的興趣,使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)過程,增強(qiáng)了課堂的教學(xué)感染力和藝術(shù)化。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現(xiàn)于幼兒的感官,通過聽覺、視覺器官的協(xié)作運(yùn)用,會收到事半功倍的效果,在輕松愉快中學(xué)習(xí)知識,從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。如:在教學(xué)故事《小蝌蚪找媽媽》時,我運(yùn)用多媒體課件后,通過大屏幕呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景:春天來了,青蛙媽媽跳進(jìn)池塘里,生下了許多黑黑的、圓圓的卵,當(dāng)屏幕上剛一出現(xiàn)青蛙媽媽時,孩子們的積極性就來了。在我點(diǎn)擊畫面的同時,也就點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,他們情不自禁地喊:“青蛙媽媽生小蝌蚪了……”情景之下老師加以引導(dǎo)和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、青蛙媽媽生下的卵是什么樣的……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁,幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體融入幼兒的活動
利用多媒體把一些新授知識轉(zhuǎn)化成玩耍活動。愛玩愛動是幼兒的天性,那么我們就讓他們在玩和活動中學(xué)知識。如:在教“11—20各數(shù)的認(rèn)識,”時,開始讓他們數(shù)數(shù),拍一下手,讓他們數(shù)一個數(shù),從1數(shù)到20,再從11數(shù),數(shù)到20 。接著利用多媒體擺小棒,一根一根數(shù)到20,幼兒在玩中輕松的學(xué)到了新知識,激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的信心。
三、靈活操作,提高幼兒感悟語言的能力
幼兒的思維從具體形象為之,文學(xué)作品所描述的事物之間、角色之間的關(guān)系,幼兒很難理解,而多媒體課件,不僅形象直觀,色彩鮮艷,尤其配上活潑可愛的卡通形象,會使語言和形象有機(jī)的融合,直接作用于幼兒的感官,有利于提高幼兒感悟語言的能力。例如我在教學(xué)活動《膽小先生》時,為了讓幼兒重點(diǎn)了解膽小先生為何怕一只老鼠,結(jié)果房子都被老鼠霸占了這一情節(jié),了解膽小先生的心理活動特點(diǎn),我采用了點(diǎn)切畫面和定格的方法,將故事發(fā)展情節(jié)突出重點(diǎn),加深幼兒對作品人物性格特點(diǎn)的了解,讓幼兒真切地感悟了故事的語意,從而達(dá)到了理解學(xué)習(xí)的目的。
四、以景激情,拓展思維豐富幼兒詞匯
蘇霍姆林斯基說:“幼兒是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點(diǎn),用聲像再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需的情境,使幼兒如聞其聲,如臨其境進(jìn)行教學(xué)勢在必行。語言是思維的外殼,幼兒學(xué)習(xí)語言的過程,同時也是發(fā)展其思維的過程。例如詩歌《春天的秘密》描繪了一個五彩斑斕、生機(jī)勃勃的春天。孩子好奇,喜歡探索各種秘密,我借助電腦動畫,引導(dǎo)幼兒們?nèi)ふ揖G色的春天,發(fā)現(xiàn)春天的秘密,給幼兒一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,幫助他們認(rèn)識大自然的美。當(dāng)動畫和音效組合的畫面一出來,孩子們好像置身于春天的大自然中,他們的形象思維以意象運(yùn)動的形式展開了,抽象的語言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。孩子們在學(xué)習(xí)語言的同時拓展了視野,思維有了更新的發(fā)展和飛躍。
總之,教學(xué)實(shí)踐使我體會到,在幼兒語言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍,大大縮短了教育周期,促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展,是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑,使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。