小班的孩子常有忍不住伸出小手在琴鍵上摸一摸或在琴蓋上翻一翻的想象，原因是他們對鋼琴的好奇，有時候看著老師能彈出動聽的音樂，也忍不住親手試一試�？粗�孩子們對什么都感興趣，心里很欣慰。然而這其中卻隱藏著一些不安全的隱患，我的心中也多了一份擔(dān)憂和不安。怎么辦呢？我突然想到了一計。這天，正好組織音樂活動，課前我趁孩子不注意時在手指上涂了一點紅色顏料。彈完琴，我在蓋琴蓋時假裝自己的手被琴蓋夾住，我“哎喲”一聲慘叫，并裝出非常痛苦的神情，孩子們看到這情景，臉上快樂的笑容沒有了，都愣愣地坐在那，有的也許受我的情緒感染，臉上也流露出痛苦的神情。當(dāng)我裝出更痛苦的樣子時，琪琪伸出小手要幫我把琴蓋掀開，我便暗中助他一臂之力。終于，琴蓋被掀起，我的手也“得救”了，所有的孩子都舒了一口氣。我邊甩手指邊說：“哎喲，疼死我啦！”“糟糕，血都夾出來了！”我伸出事先涂了紅色顏料的手指，讓那些愛玩琴的孩子看。孩子們的臉上露出害怕和痛苦的表情。我抓住時機教育：“鋼琴能彈出很好聽的音樂，大家都喜歡聽，但如果亂玩琴、或者琴是非常危險的，我們還小，琴蓋太重，一不小心就會夾住了，真疼！”。從此，再也沒有孩子隨便亂玩琴了。

　　由此可見，教師巧設(shè)“險境”使孩子們身臨其境的情景教育，能讓孩子們看到危險行為的后果，收到很好的教育效應(yīng)。在今后的工作中，我還將創(chuàng)設(shè)更多不同的“險境”，讓更多的孩子們了解“危險”，學(xué)會保護自己。