幼兒園教育以游戲為主，在《與孩子們共同生活》一書“在游戲中提供支持”章節(jié)中，作者細心地解讀這幼兒的游戲的內涵。

　　在游戲中，幼兒是主人公。他們在游戲中發(fā)現、拓展、開創(chuàng)自己的世界。孩子們的游戲并不是成人所設想的那樣有條理，而是復雜、多樣的，孩子們把感興趣的各種事物不斷地吸納到自我的世界中來，具有不確定性、雜亂性、沖動性、偶然性等，這些與教育所重視的系統(tǒng)性、計劃性相去甚遠。但是，如果我們細心地觀察、長時間地持續(xù)觀察，就會意外地發(fā)現，游戲是有著促進孩子成長的必然性的，是有著其內在的邏輯體系與結構，乃至于運行規(guī)律的。教師如果能夠發(fā)現游戲所蘊含的這些奧妙，就具有了解讀與預測孩子游戲的能力。

　　對于孩子來說重要的是，在與自我對話的同時，能夠是自我和同伴都能夠清楚自己的構想，從茫然的狀態(tài)中找到明細的課題，并為了實現自身的目的而不斷地進行各種嘗試。這個過程是發(fā)展自理——自律能力的最好時機。當然在游戲中，每個孩子都有獨特的解決問題的方式與成長路徑，教師應該給與相應的指導與援助。

　　因此，作為專業(yè)幼兒教師，應該清晰地理解幼兒游戲活動的重要性，應該每一天都認真地思考環(huán)境的傳射及其與游戲的關系問題。要探究幼兒與物作用的特性，一級某物對于幼兒一位著什么，及時提供相應的材料與幼兒共同建構和開展游戲活動，并給予及時的援助和指導，才能使游戲活動真正成為促進幼兒全面發(fā)展的活動。