設(shè)計(jì)意圖：

　　本次活動(dòng)主要是要求幼兒能說(shuō)出物品的用途，會(huì)將不同的物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。幼兒的生活是豐富多彩的，每一個(gè)孩子在日常生活中都能接觸到許多物品，而且這些物品都是一個(gè)個(gè)具體的名稱(chēng)存入幼兒的大腦中，可是它到底是屬于哪一類(lèi)物品，孩子們其實(shí)并不知道。因此，我設(shè)計(jì)了小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《小小送貨員》，是為了讓幼兒在游戲的情境中了解物品所屬的大類(lèi)，從中獲得正確的"概念"，如"吃的"、"穿的"、"玩的"等。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．能說(shuō)出物品的用途，會(huì)將不同的物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。

　　2．初步學(xué)習(xí)按活動(dòng)規(guī)則拿取和擺放物品。

　　3．愿意和同伴一起活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．教具：自制小火車(chē)一列（有三節(jié)車(chē)廂），每節(jié)車(chē)廂上分別有吃、玩、穿的標(biāo)記。百寶箱一個(gè)，吃的、穿的、玩的實(shí)物兩份。

　　2．學(xué)具：幼兒人手一只小籃子，里面有吃的、玩的、穿的實(shí)物共三件。

　　3.背景音樂(lè)：《施展咒語(yǔ)》、《清晨》、《去郊游》。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　1.活動(dòng)重點(diǎn)：能說(shuō)出物品的用途。

　　2.活動(dòng)難點(diǎn)：會(huì)將不同的物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)物品的用途。

　　1．認(rèn)物品。

　　教師出示百寶箱，并逐一出示吃的、玩的、穿的實(shí)物1個(gè)。

　　教師：小白兔的小商店要開(kāi)張了，今天呀姜老師帶來(lái)一個(gè)大寶貝，想要送給小白兔，放在它的商店里，這個(gè)寶貝里面藏著許多姜老師喜歡的物品。我們大家一起來(lái)看一看都有些什么，好嗎？

　　教師（拿出1顆糖果）：這是什么？糖果有什么用？教師引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)：糖果可以吃。

　　教師（拿出1個(gè)玩具）：這是什么？XX有什么用？引導(dǎo)幼兒說(shuō)：XX可以玩。

　　教師（拿出一件衣服）：這是什么？有什么用？師幼一起說(shuō)：衣服可以穿。小朋友們說(shuō)的真棒！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。

　　2.幼兒學(xué)著介紹物品。

　�。�1）幼兒自由說(shuō)。

　　教師：咦，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在你們的小椅子下的小籃子里也藏著許多寶貝，我們拿出來(lái)看一看吧。

　　教師：你們的小籃子里有些什么呀？噓,請(qǐng)小朋友一樣、一樣拿起來(lái)看一看、說(shuō)一說(shuō)這是什么，有什么用，可以說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)聽(tīng)。（播放輕音樂(lè)）（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒示范說(shuō)。要求說(shuō)完整。

　　教師：小眼睛看著姜老師了，聽(tīng)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)。現(xiàn)在我想請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的籃子里都有些什么寶貝。我們小朋友說(shuō)的時(shí)候呀一定要說(shuō)完整，就像姜老師一樣，如：這是衣服，衣服可以穿。好嗎？

　�。ǘ�）對(duì)物品進(jìn)行分類(lèi)。

　　1．認(rèn)識(shí)標(biāo)記。

　　教師：我們小朋友有這么多的寶貝，你們想不想和姜老師一起，把它們送給米老鼠呀。那這么多的寶貝放在哪里去送呢？（出示一列小火車(chē)）我們來(lái)數(shù)一數(shù)小火車(chē)有幾節(jié)車(chē)廂？怎樣讓別人一看就知道這節(jié)車(chē)廂是放可以吃的，這節(jié)車(chē)廂是放可以玩的，這節(jié)車(chē)廂是放可以穿的呢？應(yīng)該怎樣放呢？

　　教師翻出每節(jié)車(chē)廂上的標(biāo)記牌，幫助幼兒分別認(rèn)識(shí)"吃"、"玩"、"穿"的標(biāo)記。教師：小眼睛仔細(xì)看哦！上面貼了什么呀，這個(gè)是標(biāo)記。我們來(lái)看一看都有哪些標(biāo)記。這是吃的（玩的、穿的）標(biāo)記，這里是放可以吃的。

　　2.教師示范放物品。教師：現(xiàn)在姜老師也迫不及待地想要當(dāng)小小送貨員去送東西了，你們仔細(xì)聽(tīng)好，看看姜老師是怎么送的？這是糖果，是可以吃的，應(yīng)該放在吃的車(chē)廂里。

　　3. 教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范放物品，并鼓勵(lì)幼兒一邊放一邊說(shuō)：這是××，××可以吃（穿、玩），應(yīng)該放吃的（穿的、玩的）在車(chē)廂里。

　　4幼兒分組放物品，比比哪組小朋友放得又快又準(zhǔn)確，教師和其他組的幼兒一起檢查、指導(dǎo)，并提醒幼兒邊說(shuō)邊放：這是××，××可以吃的（穿的、玩的），應(yīng)該放吃的（穿的、玩的）在車(chē)廂里。（播放輕音樂(lè)）教師：現(xiàn)在我們小組來(lái)比賽，看哪一組的小朋友最厲害，放的物品又快又準(zhǔn)確。放的時(shí)候不要忘了說(shuō)一句好聽(tīng)的話哦。放完以后請(qǐng)這組的小朋友輕輕地把小籃子放在自己的小椅子下面哦。這組小朋友在放的時(shí)候，我們其他組的小朋友來(lái)當(dāng)小裁判，看看有沒(méi)有哪個(gè)小朋友放錯(cuò)的。好嗎？小眼睛睜得大大的哦！

　　4.集體驗(yàn)證。（發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)就讓幼兒糾錯(cuò)）教師：小朋友們，我們一起來(lái)看看我們的寶貝都放對(duì)了嗎？這么多物品為什么放在一起？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們都是吃的（或者都是玩的、穿的），所以它們放在一起。）（三） 開(kāi)車(chē)送貨物。

　　1．教師：剛才我們當(dāng)小小送貨員，會(huì)把用途一樣的物品放在一個(gè)車(chē)廂里面，送的貨又對(duì)又多，真能干。我想小白兔一定在家里等著我們小朋友呢，現(xiàn)在讓我們?cè)佼?dāng)小司機(jī)開(kāi)火車(chē)去送貨吧！在音樂(lè)聲中拉起小火車(chē)走出教室。

　　活動(dòng)延伸：

　　區(qū)域活動(dòng)：將部分物品放置娃娃家，讓幼兒繼續(xù)練習(xí)分類(lèi)擺放。

　　活動(dòng)反思：

　　新《綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣和重要性。并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，生活化和游戲化是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了小兔開(kāi)商店，小朋友送貨物的游戲情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　活動(dòng)一開(kāi)始，我還出示了百寶箱，通過(guò)摸一摸，孩子們說(shuō)一說(shuō)，這是什么，有什么用。這種方式讓幼兒對(duì)這些物品有一種神秘感，產(chǎn)生了要摸一摸、講一講的愿望。然后我又創(chuàng)設(shè)了小小送貨員去送貨物到車(chē)廂里。幼兒只有通過(guò)動(dòng)手操作、擺弄，才能逐步體驗(yàn)抽象的數(shù)概念，所以我為幼兒提供了豐富的操作實(shí)物材料，這些材料都是孩子在生活中常見(jiàn)的，因此幼兒很樂(lè)意參加活動(dòng)，讓他們通過(guò)自己的操作去獲得數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。我也發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)吃的，玩的，穿的能比較正確的分類(lèi)。

　　整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則，也符合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律。但是還是存在一些問(wèn)題。1.在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該有意識(shí)地教會(huì)孩子學(xué)習(xí)這樣一個(gè)句式：這是XX，可以吃的（玩的，穿的），為后面幼兒一邊送貨物一邊說(shuō)這句好聽(tīng)的話做鋪墊。2.在每一次教師示范放物品，個(gè)別幼兒示范放物品，以及集體放物品前，教師對(duì)于拿取和擺放物品的規(guī)則應(yīng)該講清楚。3.考慮到班級(jí)人數(shù)比較多，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是不是可以調(diào)整下，盡量避免場(chǎng)面混亂的現(xiàn)象發(fā)生。

　　我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅能說(shuō)出物品的名稱(chēng)和用途，將不同的物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。而且在以后的學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也能通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。現(xiàn)在提倡讓幼兒進(jìn)行自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)，這就需要我們更多的觀察孩子、了解孩子，給孩子自由的學(xué)習(xí)空間和足夠的時(shí)間�；顒�(dòng)的目的基本達(dá)到，大部分孩子都會(huì)將不同的物品按用途進(jìn)行分類(lèi)。