(三)循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的原則。

　　幼兒從形成一定的規(guī)則意識(shí)到掌握具體的遵守規(guī)則的能力，需要一個(gè)過(guò)程，也需要以一種內(nèi)在的自我控制能力為基礎(chǔ)和支撐點(diǎn)。我園有關(guān)五、六歲幼兒自控力研究結(jié)果表明:幼兒的自控力發(fā)展過(guò)程成'U"型狀態(tài)。即開(kāi)始時(shí)幼兒在老師的引導(dǎo)下情緒高漲，自控力顯得比較強(qiáng)，而慢慢幼兒會(huì)覺(jué)得乏味和疲勞，自控力漸漸回到低峪，最后隨著教師的不斷鼓勵(lì)和嚴(yán)格要求，幼兒的意志得到磨煉.自控力又逐漸提高，且達(dá)到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，對(duì)幼兒的規(guī)則意識(shí)教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到繁的原則:一方面把自控力的培養(yǎng)與規(guī)則教育有機(jī)結(jié)合;另一方面.創(chuàng)設(shè)條件，有計(jì)劃地讓幼兒逐步學(xué)習(xí):比如:引導(dǎo)幼兒專(zhuān)注聽(tīng)并記住有關(guān)的規(guī)則要求;在活動(dòng)中作必要的觀察和督促，提醒幼兒遵守;從開(kāi)始讓幼兒遵守一些趣味性規(guī)則到遵守一些較枯燥但必要的規(guī)則，教師下的指令由多漸少;最后還可以在集體中讓幼兒學(xué)習(xí)商定規(guī)則，提高幼兒執(zhí)行規(guī)則的主動(dòng)性、自覺(jué)性和持久性。

　　三、規(guī)則愈識(shí)的培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)屬于社會(huì)性發(fā)展的范疇.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)與規(guī)則的能力.有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

　　(一)認(rèn)識(shí)、理解教育環(huán)境中的有關(guān)規(guī)則。

　　無(wú)論在幼兒園，還是在家里，只要是幼兒所處的生活環(huán)境.處處都有規(guī)則的存在。但是究竟什么是規(guī)則? 為什么要建立規(guī)則?幼兒則是不甚理解，怎樣才能使幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則、理解規(guī)則，并按照規(guī)則來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，這是進(jìn)行規(guī)則教育的關(guān)鍵首先可把規(guī)則活動(dòng)劃為三大類(lèi):日常生活中的行為規(guī)范及生活規(guī)則、集體教學(xué)活動(dòng)的規(guī)則、各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)規(guī)則一然后在每一類(lèi)的規(guī)則活動(dòng)時(shí)間里，與幼兒一塊討論應(yīng)該做什么，怎樣去做，還應(yīng)該注意什么，這個(gè)辦法對(duì)幫助幼兒形成規(guī)則意識(shí)有很好的作用在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)以理服人，讓幼兒知道什么是對(duì)的，可以做的;什么是不對(duì)的，不可以做的;還要讓幼兒知道應(yīng)當(dāng)怎樣做和為什么這樣做的道理例如，在分區(qū)活動(dòng)中，組織幼兒討論一怎樣進(jìn)區(qū)"，有的說(shuō)進(jìn)區(qū)要拿進(jìn)區(qū)卡;有的說(shuō)人滿了就需要等待，不得搶位;還有的說(shuō)活動(dòng)結(jié)束要自己把材料、物品整理還原，不得亂扔等等讓幼兒通過(guò)討論.以自身的感受去認(rèn)識(shí)、理解規(guī)則的涵義。懂得了只有遵守規(guī)則.才能公平而有秩序地進(jìn)行活動(dòng)，從而提高了幼兒遵守規(guī)則的自覺(jué)性(二)在活動(dòng)中確立和培養(yǎng)規(guī)則-規(guī)則總是伴隨活動(dòng)出現(xiàn)幼兒的自制力弱，容易沖動(dòng)，還不善于控制和自主地支配自己的行為:因此，在平時(shí)的活動(dòng)中.注意不斷地強(qiáng)化幼兒的規(guī)則竟識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力，讓幼兒學(xué)會(huì)控制自己的行為例如、在體育游戲"曬衣服"活動(dòng)中，告訴幼兒活動(dòng)規(guī)則:第一，走到桶邊，從桶里拿起一件衣服"擰干";第二，跑到"河"邊，雙腳并攏跳過(guò)"河";第三，走過(guò)平衡本.把衣服曬到繩上再按原路回到隊(duì)伍;第四，回到隊(duì)伍時(shí)，拍下一位小朋友的手，他再接著做;第五，違反了上述規(guī)則須重來(lái)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幼兒不但能評(píng)議他們遵守規(guī)則的情況，還養(yǎng)成了良好的規(guī)則意識(shí)。此外，還注意在活動(dòng)中提醒、督促幼兒執(zhí)行規(guī)則，在各類(lèi)集體的規(guī)則活動(dòng)過(guò)程中，尤其是帶有游戲性，競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，幼兒興致很高，往往忘了事先約定的要求，這時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)地檢查和提醒、并和幼兒一起相互督促執(zhí)行，耐心具體地引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持活動(dòng)規(guī)則的訓(xùn)練，促使好習(xí)慣的形成和鞏固。

　　(三)利用榜樣教育幼兒。

　　榜樣是具體形象的，有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力，生動(dòng)的榜樣，活的范例比語(yǔ)言的議論更容易使幼兒信服.能產(chǎn)生最直接、最具體的影響，留下深刻的痕跡。平時(shí)的規(guī)則教育過(guò)程中，除了教師要以身作則，自覺(jué)遵守規(guī)則，以影響幼兒外，幼兒當(dāng)中的榜樣更能引起他們的關(guān)注，也比較容易產(chǎn)生共鳴。這就需要教師在帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)時(shí)，注意觀察幼兒的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的榜樣，引導(dǎo)幼兒向他學(xué)習(xí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己教育自己。例如，在每次分區(qū)活動(dòng)或個(gè)別自由活動(dòng)后的集中時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子很快做完事情，安靜地回座位，眼睛看著老師，只要馬上將其表現(xiàn)告訴小朋友，表?yè)P(yáng)他能遵守上課的規(guī)則要求，旁邊的小朋友受到了感染.紛紛仿效，把腰挺立。眼晴看著老師。整個(gè)班的精神面貌一下子改觀了可見(jiàn)，良好的榜樣能引導(dǎo)幼兒從模仿開(kāi)始進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際行動(dòng)，加快執(zhí)行規(guī)則能力的形成(四)利用教師的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)-評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒的行為進(jìn)行肯定或否定，促使他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn).改正缺點(diǎn)教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn).予以鼓勵(lì)一對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)一般主張以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔表?yè)P(yáng)是使幼兒掌握行為規(guī)范，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則的重要方法例如，孩子得到老師表?yè)P(yáng)，對(duì)自己的行為作出肯定，自信心提高.每次活動(dòng)都按規(guī)則要求去做，保持著好的表率而適度的批評(píng)，也能收到好的教育效果，利用批評(píng)可使幼兒經(jīng)歷負(fù)面的感情因素，如羞恥和尷尬，從而改正缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)忠實(shí)于既定的規(guī)則當(dāng)然.肯定的表?yè)P(yáng)方式更為重要，如點(diǎn)頭.微笑，以及口頭表?yè)P(yáng)等.及時(shí)地肯定幼兒守規(guī)則的行為，樹(shù)立幼兒的自信心一還可依據(jù)幼兒遵守規(guī)則的情況定期進(jìn)行評(píng)比.給予獎(jiǎng)勵(lì)，用貼紅花、畫(huà)五星、插紅旗的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的主動(dòng)性和積極性，這樣能鼓勵(lì)并強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則的行為.加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。