原國家教委與聯(lián)合國兒童基金會合作的科研項目"幼兒園與小學銜接"歷時5年，于1995年完成，原國家教委于同年發(fā)文向全國推廣此項研究成果。在這一研究的結(jié)果分析中可以看出，我國城鄉(xiāng)均存在著幼兒園與小學銜接中的種種不適應的問題，而農(nóng)村與城市、地區(qū)與地區(qū)之間的差異性是該項目在全面推廣中需要進一步探討的問題。

　　據(jù)調(diào)查，我國每年有大約2100 -2500萬幼兒進入小學學習，其中80%左右兒童生活在農(nóng)村，上學之前他們能否做好入學前的準備，將會影響到他們今后的發(fā)展與成功。

　　幼兒初入小學產(chǎn)生種種不適應的情況是普遍的。這些不適應反映出兒童對于幼兒園與小學兩類不同的教育機構(gòu)對學習、生活、行為等方面突變的不同要求很難立即接受;也反映出兒童入小學之前沒有做好入學前的準備工作;同時還反映出在兩種不同教育機構(gòu)的教師、家長具有不同的教育觀念、教育態(tài)度和教育方法。由此造成了兒童感到疲勞、食欲不振、睡眠不足、心理壓力大、體質(zhì)下降、學業(yè)失敗率高、課堂違規(guī)現(xiàn)象多、學習自信心差，隨之而產(chǎn)生厭學、輟學的現(xiàn)象。

　　兒童入學以后的適應困難，主要表現(xiàn)在社會適應和學習適應兩個方面。

　　社會適應困難的主要表現(xiàn)是:任務意識和完成任務的能力差，沒有形成應該做的事就必須完成的意識和想方設法去完成的能力;規(guī)則意識和遵守規(guī)則的能力差，不能適應進入小學后突然闖進的"符號世界、規(guī)則海洋'，;獨立意識與獨立完成任務的能力差，不能應付大量需要獨立完成的課業(yè)和獨自料理生活;人際交往能力弱，對于擴大了的生活范圍和人際交往的群體缺乏適應能力。

　　學習適應的困難主要表現(xiàn)在讀寫學習困難和數(shù)學學習困難方面。讀寫困難主要存在于七個方面:

　　1.拼音讀音節(jié)、聲調(diào)、拼音規(guī)規(guī);2.空間知覺、漢字結(jié)構(gòu)書寫、書寫筆順、執(zhí)筆姿勢運筆力度;3.分辨形近字;4.聽辨同音字;5.對畫面、書面符號的理解;6.偏旁部首的辨別、歸類;7.按口頭指令行動。

　　數(shù)學學習困難主要表現(xiàn)在九個方面:

　　1.分類;2.排序;3.基數(shù)與序數(shù);4.認寫阿拉伯數(shù)碼;5.數(shù)的組成;6.加減;7.應用題;8.等分;9.幾何圖形。

　　對以上兩大類問題在幼兒園與小學的調(diào)查結(jié)果表明，社會適應能力與學業(yè)成績之間的關系是正相關，即社會適應能力強的學業(yè)成績也好，而社會適應能力弱的學業(yè)成績也差。

　　在這一系統(tǒng)而廣泛的研究過程中，始終可以看出城市與農(nóng)村兒童所存在的問題具有顯著差異。對全國八個樣本地區(qū)(北京城市、北京農(nóng)村、南京城市、杭州城市、蘭州農(nóng)村、甘肅臨夏農(nóng)村、四川江澤農(nóng)村和上海淞江農(nóng)村)城市1235名兒童、農(nóng)村%7名兒童基本情況的調(diào)查表明，農(nóng)村兒童和城市兒童在受教育的條件(包括幼兒母親的文化程度、幼兒教師受專業(yè)培訓情況、幼兒和小學生家庭圖書擁有量等)上有較大區(qū)別，城市優(yōu)于農(nóng)村。調(diào)查與研究還表明，盡管農(nóng)村兒童入學年齡(平均為6.93歲)比城市兒童 (平均為6.72歲)稍大，但進入小學以后其規(guī)則意識與任務意識、讀寫準備方面的知識與技能以及讀寫能力、數(shù)學知識技能以及智力等均較城市兒童要差，且兩者之間有顯著差異。總之，這一研究從整體上顯示了農(nóng)村在幼小銜接教育中存在的問題較城市嚴重，應當重視。以下就如何改進當前農(nóng)村幼兒園(學前班)教育與小學教育的銜接談幾點意見。

　　1.要重視培養(yǎng)農(nóng)村兒童的社會適應能力。

　　農(nóng)村兒童在社會適應能力與學習適應能力方面存在的問題均比城市兒童嚴重。教育工作者應當認識到社會適應能力與學習適應能力二者相互促進的意義。幼兒和小學低年級兒童社會化技能和社會交往的發(fā)展還處在最初階段，還是初步的。但是兒童在獲得社會化技能和社會適應性方面能夠通過教師、同伴尤其是家庭教育產(chǎn)生積極影響，得到應有的發(fā)展。農(nóng)村兒童生活環(huán)境比較單一，教育者需要幫助兒童拓寬視野、豐富生活。例如，帶他們到附近的部隊、企業(yè)、市場等處去參觀，鼓勵他們多與人交往;通過閱讀書籍和視聽文化，讓他們更多地了解社會生活與自然世界中的事物。農(nóng)村兒童優(yōu)于生活在城市樓群單元里的兒童的是:他們有更多與同伴交往的機會和活動的天地，他們可以一同在田野里游戲，在山坡上奔跑，在小溪邊嬉戲，一同相伴勞動等。要鼓勵他們之間多交往，擴大交往范圍，指導他們在交往中發(fā)展社會感情，關心理解他人。理解他人的感受是很有價值的社會化技能。他們還會在與同伴和成人交往中，建立起自信心。在與他人合作的交往中學會合作所必須遵循的規(guī)則，學會明辨是非，學會獨立處理矛盾。在交往中需要按照自己的角色去完成任務，并能和他人分享經(jīng)驗和設備，在遇到困難的時候要能想辦法克服，并且?guī)椭�他人解決困難等。教育者可以借助農(nóng)村自身的優(yōu)勢，克服不足，積極組織鼓勵、引導，使農(nóng)村兒童能在各種社會活動中去體驗社會情感，提高社會適應能力。