現代教育技術為學習者發(fā)展多元智能和強化優(yōu)勢智能提供了豐富的學習工具和評價工具。學習者在學習過程中, 是運用技術學習(LearnW ith), 而不是從技術中學習(Learn From)。教育技術為多元智能的發(fā)展提供了多樣化的學習工具和評價工具。這些工具適用于任何一種智能的發(fā)展。

　　(1)作為效能工具: 是指幫助學習者提高學習或工作效率的工具, 它是學習者機體能力的延伸或拓展。這類工具主要包括文字處理軟件、作圖工具、數據處理工具、桌面出版系統(tǒng)、計算機輔助設計軟件等。運用這些工具或軟件, 學習者不僅可以極大地提高學習效率、節(jié)省時間, 而且可以開拓和體驗某種全新的學習方式、改變學習態(tài)度、感受新型學習文化的熏陶。

　　(2)作為信息獲取工具: 各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法, 為學習者獲取個性化的、豐富的信息資源提供了便捷的途徑。

　　(3)作為情境創(chuàng)設工具: 通過基于案例的學習、基于問題 項目的學習、微世界等教 學活動方式, 教育技術能為學習者創(chuàng)設豐富的、情境化的問題空間, 引導學習者探究問題, 學會解決有意義的現實的問題,從中建構知識。

　　(4)作為交流通訊工具: 通過各種同步通訊和異步通訊技術, 學習者可以無限地擴大交流面、自由地選擇交流對象, 可以就某一主題或學習問題開展協(xié)作合作、商討式的學習。這種工具的使用, 突破了傳統(tǒng)課堂教學的時間空間局限, 為學習者構建全球化學習共同體提供了可能。

　　(5)作為認知工具: 是指幫助學習者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)。這類工具主要包括數據庫、電子報表、語義網絡工具、專家系統(tǒng)、計算機化通訊工具、超媒體工具等。這類工具能極大地增進、拓展學習者的認知功能, 支持、引導和促進學習者的思維過程發(fā)展。在運用教育技術作為認知工具的過程中, 學習者必須控制計算機, 而不是受計算機控制, 計算機必須作為學習者發(fā)展批判性思維的知識建構工具。

　　(6)作為評價工具: 教育技術作為多元智能發(fā)展的評價工具, 注重學習過程和產品作品的評價, 且評價方式是多種多樣的、個性化的。教育技術評價工具,如電子績效評估系統(tǒng)(EPSS)、電子學檔(ELP)等, 可以忠實地記錄學習者的學習過程、時間、方式和結果,幫助學習者反思, 總結學習經驗, 調控學習進程或學習策略。在這種評價過程中, 技術成了"智能伙伴", 通過它, 學習者可以實現"在反思中學習"(Learning2by2Reflecting)--讓技術幫助學習者闡釋和表述所學知識、幫助學習者反思所學內容與學習過程、幫助學習者進行內省和意義生成、支持學習者建構個人化的學習作品, 以及支持學習者展開深層思考等。