美國心理學家加德納于80年代提出了關于只能發(fā)展的重要理論，即多元智能理論。該理論在近30年的發(fā)展過程中，不僅僅在心理學界產(chǎn)生了深遠的影響，還在教育相關方面給我們提供了很多科學的教學理論依據(jù)。那么對于藝術教育而言，多元智能理論又會與她發(fā)生什么關系呢？本文以多元智能理論和藝術教育為基礎，進行探討二者的平行關系。

　　關鍵詞：多元智能   藝術教育  音樂教育新時期的發(fā)展，需要新的科學理論作為指導。"教育是第一生產(chǎn)力"充分說明了在新時期內(nèi)我們應該把握發(fā)展教育的主方向，爭取盡快盡可能的建立最適宜培養(yǎng)人才的教育結構體系。在不斷改革變化中，加德納教授的多元智能理論成為了我們教育理論的一個重要參考指標。加德納教授提出人類的智能分為九種，即語言智能、數(shù)學--邏輯智能、音樂--節(jié)奏智能、視覺--空間智能、身體--運動智能、人際交往智能、自我反省智能、自然觀察者智慧和存在智能。我們認為21世紀將是一個多元的世紀，國際化與民族化相互交融、相互滲透、相互結合的多元世界，而我們?nèi)说闹悄芤彩嵌嘣�的，那么我們的教育會如何將人類的多元與世界的多元整合在一塊呢，如何面對"多元"呢？西方學者普遍認為，藝術教育在當今一切都程序化，人的全面發(fā)展受到扼制，個體和諧和人格的發(fā)育成長受到嚴重挑戰(zhàn)的時刻，有著極為重要的作用。藝術是人類文明的重要組成部分，無論是誰都可以在與藝術的對話中，提高其洞察力、想象力、創(chuàng)造力、交流能力和解決實際問題的能力，這些能力是多元智能理論所倡導的，同時也是現(xiàn)代社會需要的綜合人才所不可缺少的素質(zhì)。那么，在當代的藝術教育中，多元智能理論到底與其是一種什么樣關系的存在呢？

　　一、多元智力理論對藝術教育的作用1．1多元智能理論為提高人們對藝術教育的認識提供了科學依據(jù)1．1.1多元智力理論對藝術教育的價值的全面理解，長期以來人們對藝術教育的價值認識缺乏科學性、全面性，普遍認為藝術課不過是玩耍和游戲，唱唱歌，亂涂亂畫一番。其實人們都忽視了藝術教育的真正內(nèi)在作用，她不僅有助于你擁有某項技能還能開發(fā)你的其他方面的智能，是一點帶面全面發(fā)展的一種模式。但是由于其內(nèi)潛性導致大部分人們都無法正確的認識到這一點的。

　　1．1.2對藝術教育在學校教育中所處地位的確定；在學校教育中，藝術教育一直都是可有可無的邊緣學科，這一方面是人們對它的認識不夠，另一方面也是由于教育部門對藝術教育課程在學校中的定位不夠準確。通過加德納的理論指導，我們會發(fā)現(xiàn)藝術教育更能比其他的課程有利于培養(yǎng)學生的各項智能，領會某些技能，提升其道德素養(yǎng)。藝術教育可以開發(fā)語言智能、邏輯--數(shù)學智能以促進個體的智育發(fā)展；開發(fā)身體--運動智能有利于體育的發(fā)展；開發(fā)自我反省智能、人際交往智能等可以提升其道德水準。因此，通過多元智能理論我們需要把藝術教育在學校中的定位更明確化，具體化。

　　1．2多元智力理論為學校藝術教育的實施開拓了新的視野1．2.1藝術教育目標的多樣化   目前我國很多地方的藝術教育課程老師重要學生學會幾首歌會畫什么畫，完全背離了藝術教育的真實目的，也沒有對個體的發(fā)展產(chǎn)生有益的影響。我們需要在藝術教育過程中交會同學們學會對藝術審美，感受藝術的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，在感情中陶冶情操。通過藝術教育可以教會學生怎樣認識自然美、社會美，從而促進其自我反省智能、視覺--空間智能、音樂--節(jié)奏智能等的發(fā)展。

　　1．2.2藝術教育內(nèi)容的多元化   時代的發(fā)展與科學的進步對人才的需要越來越多樣化，過去重視的語言智能和邏輯--數(shù)學智能已經(jīng)遠遠不夠了，社會的多元化需要我們多元的人才，這正是和多元智能理論倡導的多元化教育相關，開發(fā)學生的多種潛能以使他們能夠適應社會的需求并在社會中主動積極的為其發(fā)展做出自己的貢獻。以前的藝術教育基本上知識局限與美術教育和音樂教育，學生學習也只是通過不斷地枯燥乏味的一遍一遍練習以期達到掌握的目的，這樣就很容易使學習者產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏興趣。面對多元智能理論提出的不同理論，我們可以在教學中開展多種多樣的教學模式來豐富和發(fā)展以前的藝術教育，通過音樂、美術、舞蹈、戲劇、文學、詩歌等多種形式的結合讓各類教育的過程更加的自由、有趣，同時也可是讓相互之間的知識相互滲透、相互補充，拓展知識面，豐富文化內(nèi)涵。其次，以前的教育過多的知識集中與課堂，然而藝術很多部分來自于生活之中，因此在教育過程中不僅需要搞好課堂上的教育，還應該結合生活中的情況進行藝術教育，讓學生可以不斷的從生活和課堂中吸取有利于自身發(fā)展的因素。