奧爾夫的音樂教育思想產生于本世紀20年代20世紀初，在歐洲興起了一種"回歸自然"的運動。青年們手拿吉他，赤著雙足，唱著民歌，跳著一種赤足"表現(xiàn)舞"。這種歌與舞的新風格，新的結合，給了奧爾夫很大的啟示。他贊賞歐洲古典音樂，但他認為己發(fā)展到登峰造極的地步。音樂的進一步發(fā)展必須另辟踩徑。1924年奧爾夫與友人軍特合辦了一所"軍特體操一音樂一舞蹈學校"使音樂與舞蹈融為一體，探求音樂與動作的結合以進行綜合的教育研究。他們所編的基本教程，成為后來奧爾夫音樂學校的先導。

　　正是在軍特學校的音樂舞蹈教學實踐和創(chuàng)造活動中 奧爾夫的音樂教育思想和教學方法得以形成。后來，在電臺，電視臺舉辦得一系列兒童音樂節(jié)目活動，受到了兒童們得熱烈歡迎并引起各界得巨大反響，這更促進了奧爾夫把音樂教育的重點從音樂舞蹈相結合轉向了兒童音樂教育。他于1950年至1954年陸續(xù)出版了《兒童音樂教材）｝五卷，從此奠定了他新穎獨特得音樂教育體系。他的教育體系和方法首先在本國被廣泛采用后來通過1961年在奧地利成立的"奧爾夭研究所一采用教師進修培訓或舉辦國際學術會議等多種渠道，逐漸擴大了國際影響，并為各國培養(yǎng)了大量的師資 使奧爾夫教學法流傳至各國，并在各國開花結果。我國臺灣的林榮德先生于60年代拜訪過奧爾夫，上海音樂學院廖乃雄教授，曾于80年等三次去西德與奧爾夭見面。如今奧爾夫教學法已成為國際上共認的先進音樂教育體系和教學方法，它不僅應用于普通音樂教育；而且也應用于特殊教育和康復治療領域。