動的目標。

　　至于故事中蘊涵的另外一個含義：

　　勇敢地面對可怕、困難的事情，并堅持把它克

　　服。故事中兩個角色從逃避、害怕到忍耐、面對，最后終于堅持克服恐懼，這樣一個心理變

　　化過程。

　　在本次活動過程設(shè)計中我有提及，

　　但是沒有強調(diào)。

　　我覺得繪本故事的畫面內(nèi)容本身

　　就告訴孩子們了，沒有必要用語言反復(fù)去強調(diào)，不如讓幼兒在嘗試用動作、

　　表情、

　　神態(tài)來表

　　現(xiàn)故事內(nèi)容時，用心去體驗，來得更真切。

　　三、活動準備：

　　包括經(jīng)驗了解、物質(zhì)準備兩方面。

　　在活動前，我有一個活動前承，在下面過程中有提及，通過問卷了解幼兒相關(guān)知識經(jīng)驗

　　有多少。

　　并在家長交流中獲悉班級里有兩個家長很喜歡購買優(yōu)秀繪本讀物

　�。ㄇ窳�濤、

　　張靖瀟）

　　，

　　本次活動的繪本就是向其中一名邱立濤借的，讓這些家中的優(yōu)秀讀物得到合理的資源共享，

　　讓這種親子閱讀的融融氛圍在班級內(nèi)擴散。

　　在這次活動之前，

　　我還特地邀請張靖瀟媽媽來幼

　　兒園助教，

　　讓自己聆聽一個非幼教人士在與幼兒共讀繪本過程中，

　　向我傳遞出來的各種信息，

　　包括：與孩子交流的語氣、語速，夸張的表情，毫不吝嗇的贊美等等。

　　物質(zhì)準備：因為繪本數(shù)量及大小原因，制作了簡易的

　　PPT

　　，為的就是讓幼兒能夠觀察得

　　更仔細，

　　不受干擾。

　　鱷魚頭飾和醫(yī)生帽子各占班級幼兒人數(shù)的一半，

　　為的是讓小班孩子明確

　　自己的角色，

　　增加表演興趣。

　　而且特地將醫(yī)生形象改成一般的白色帽子，

　　為的是頭飾的反復(fù)

　　利用，便于投放在角色游戲區(qū)

　　“

　　小醫(yī)院

　　”

　　中。

　　四、過程設(shè)計：

　　1

　　、活動前承：有關(guān)

　　“

　　鱷魚、牙醫(yī)話題

　　”

　　的問卷。

　　目的是通過幼兒和爸爸媽媽一起討論鱷魚、牙醫(yī)的話題，開始關(guān)注這兩個角色，并了解

　　孩子的已有經(jīng)驗。

　　請家長和孩子一起商討填空并打勾：

　�。�

　　1

　�。┠壳皩殞氂�

　　顆牙齒？有無蛀牙？（有；沒有）

　�。�

　　2

　　）媽媽有蛀牙嗎？（有；沒有）

　�。�

　　3

　�。┌职钟兄�牙嗎？（有；沒有）

　�。�

　　4

　�。�寶寶看過牙醫(yī)嗎？（看過；沒看過）

　�。�

　　5

　　）你覺得（或者想象中）牙醫(yī)是怎樣的人？（可怕的；親切的；討厭的；其他）

　�。�

　　6

　　）寶寶一天刷幾次牙？（

　　1

　　次；

　　2

　　次；

　　1

　　次也不刷）

　　（

　　7

　�。�寶寶見過鱷魚嗎？（見過；沒見過）

　　（

　　8

　�。┰谀睦镆娺^鱷魚？（動畫片；圖片；畫報；動物園；其他）

　�。�

　　9

　�。┠阌X得鱷魚是個怎樣的動物？（可怕的；兇殘的；難看的；滑稽的；其他）

　�。�

　　10

　�。┠銜�說

　　“

　　高路潔

　　”

　　廣告詞嗎？怎么說：我們的目標是

　　——