�。�2）評價(jià)要從表面轉(zhuǎn)為實(shí)質(zhì)，單純地從幼兒“玩過了這個(gè)組”上進(jìn)行評價(jià)是表面性的、膚淺的，我們的評價(jià)要點(diǎn)首先應(yīng)放在幼兒操作后的活動(dòng)質(zhì)量上，要從幼兒實(shí)質(zhì)上的“獲得”去評價(jià)，即評價(jià)幼兒在活動(dòng)中如何發(fā)現(xiàn)問題，并用自己的方法去解決問題。對采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試、操作的幼兒要肯定，重視操作的過程，重視學(xué)習(xí)的過程，評價(jià)要從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為“會(huì)學(xué)”。

　�。�3）教師講評、自評與互評相結(jié)合的評價(jià)方式，讓幼兒參與評價(jià)，不僅有避免教師認(rèn)識的主觀片面性，而且有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自我，讓每個(gè)幼兒都能樹立自信心，勇于面對困難，克服困難，有利于教師將這些來自不同幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以推廣，從而促進(jìn)不同能力的幼兒都得到發(fā)展。

　�。�4）變知識評價(jià)、技能評價(jià)為多因素評價(jià)。既評價(jià)幼兒在操作活動(dòng)中知識、技能的發(fā)展情況，又評價(jià)幼兒在操作過程中的探究精神和動(dòng)手動(dòng)腦能力；既評價(jià)幼兒交往能力、互助精神、自信心等，又關(guān)注其身體、心理健康狀況。

　　從以上幾方面可以看出，異步教育中采用自選性操作活動(dòng)能充分讓幼兒在自主、愉快的氛圍中獲得知識和技能，能使教師面對個(gè)別幼兒，有更多的機(jī)會(huì)去觀察、了解、指導(dǎo)幼兒的發(fā)展，使每個(gè)幼兒都能在原有水平上得到最充分的發(fā)展，達(dá)到他們各自的“最近發(fā)展區(qū)”。

　　連江縣鳳城中心幼兒園 鄭敏釗