創(chuàng)“園中園”發(fā)展模式，與時俱進求發(fā)展，在初探幼兒教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，面臨企業(yè)減負(fù)，幼兒教育社會化、產(chǎn)業(yè)化的局勢越來越明朗化，我們只有更好的凝聚人心、激勵士氣、團結(jié)力量，去進行跨越式的具體實踐；以勇敢探索創(chuàng)新精神、培養(yǎng)有主動學(xué)習(xí)能力的未來人才為目的，力爭成為省級示范園！使我園名副其實的成為兒童的園、家長的放心園。

　　我園位于貴州鋁成，是一所企業(yè)辦園，主要服務(wù)對象是企業(yè)職工子弟。歷經(jīng)近50年、幾代人的不懈努力，現(xiàn)有7個教學(xué)班，29名職工，有著自己特殊教育品牌的市級示范園�；仡欉^去的幾年，是貴州鋁廠實現(xiàn)改制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵年，也是貴鋁一幼挖掘內(nèi)部資源、探索市場、磨練自我、勇于進取極具挑戰(zhàn)性的歲月，全體職工在機遇與挑戰(zhàn)中勤奮創(chuàng)業(yè)、守業(yè)，形成了以創(chuàng)新的理念，腳踏實地，全面提高管理和保育教育素質(zhì)促進幼兒身心健康成長的新局面。

　　一、團結(jié)產(chǎn)生力量、凝聚產(chǎn)生智慧園部注重抓職工思想素質(zhì)建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)。把創(chuàng)建團結(jié)、勤奮、積極、熱情的團隊精神納入日常工作來抓，開展了一系列的工作。

　　1、充分發(fā)揮工會、青年團群眾組織的橋梁紐帶作用，定期組織職工提合理化建議，認(rèn)真整理、分析職工的建議，對于采納使用的意見，給予職工大會表彰、記錄在冊、獎勵等等，使職工體驗到主人翁的地位，從而增強責(zé)任感。

　　2、幼兒園的決策、議案交職工大會討論，充分發(fā)揮職工的參政、議政、決策的積極性，在上述工作方法的影響下，我園已蔚然形成了團結(jié)、勤奮、積極、熱情的工作氛圍，職工主人翁地位得到實實在在的體現(xiàn)，大大增強了職工的責(zé)任感，正像我們職工用一句廣告詞形容我們的團隊精神“團結(jié)產(chǎn)生力量、凝聚誕生智慧。”

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，變壓力為動力，在轉(zhuǎn)型上下功夫企業(yè)重組上市，人員分流，既要穩(wěn)定職工的思想，又要轉(zhuǎn)型建制，觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的。整體觀念轉(zhuǎn)變要有一個好的帶頭人，園領(lǐng)導(dǎo)班子看到了形勢的緊迫，把工作做到實處；組織職工對近年來市場經(jīng)濟改革和教育改革發(fā)展趨勢進行研討，使職工深刻地認(rèn)識到，幼兒教育不再是過去的“等、靠、要”單一的福利事業(yè)，應(yīng)該是服務(wù)與經(jīng)營相結(jié)合的“找、趕、創(chuàng)”服務(wù)經(jīng)營機制，轉(zhuǎn)型中“愛業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”是立園之本。愛：是孩子需要的精神糧食，是孩子身心健康成長的重要前提；為此我們提出了“五心”服務(wù)理念，即愛心、精心、細(xì)心、耐心、熱心要求全園教職工用“五心”喚醒每一個幼兒的心靈；提高“四個質(zhì)量”即管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、膳食質(zhì)量、保育質(zhì)量，真正做到使幼兒園成為幼兒的樂園、家長的學(xué)校。

　　三、以創(chuàng)新的理念，促進幼兒身心健康成長1、教育教學(xué)從業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起。我園有著45年辦園史，長看來受傳統(tǒng)教育觀念的影響和約束，教師的教育觀念和教育行為已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的新形勢，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)也不能適應(yīng)現(xiàn)代幼教發(fā)展需要。在分析了幼兒園面臨的機遇和存在的問題的基礎(chǔ)上，園部果斷地做出了“以課題研究為龍頭，促進整體素質(zhì)的提高”的決策。從2000年以來，我園分別參加市教科所課題《幼兒主動學(xué)習(xí)》、《構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實驗》的研究。樸實的研究態(tài)度和方法，逐步提高了教師的專業(yè)水平和教育技能，教師逐漸從教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)型。特別是在2004年我園《幼兒主動學(xué)習(xí)》課題，以“有亮點、客觀實際、可行性強”等優(yōu)點一次性通過了市級課題組專家的結(jié)題評審和認(rèn)證。幾年來，這種以感性實踐促進對理論的認(rèn)識，再以理論指導(dǎo)實踐研究方法對幼兒園教師整體素質(zhì)提高起到積極的促進作用，也使幼兒園的整體辦園水平得到提高。教研工作帶動日常教學(xué)質(zhì)量的提高，同時在取得的研究成果中教職工收獲成功的喜悅增強了自信心、成就感，集體的凝聚力氛圍加強。

　　2、以創(chuàng)新的理念，促進幼兒園的發(fā)展。當(dāng)今社會對于復(fù)合性人才的需求，如何讓幼兒在玩的開心，吃的健康基礎(chǔ)上，真正開發(fā)智力，適合未來社會發(fā)展，成為有用人才？這是我們在注重科研工作后居安思危又一個思考。園部在上級部門提出的“一園一品”的發(fā)展思路中，結(jié)合孩子發(fā)展的實際，提出了發(fā)展“333”素質(zhì)教育和親子園教育的新品牌。先后外派教師學(xué)習(xí)了蒙式教育、3.3.3素質(zhì)教育、親子園教育；邀請中央教科所“3.3.3”課題組教授李永鵬，香港親職教育專家桑呂敏妮來我園給教師和家長進行培訓(xùn)，進一步提高了教職員工的專業(yè)素質(zhì)。以開拓創(chuàng)新的理念，腳踏實地地創(chuàng)辦了“333”素質(zhì)實驗班和白云區(qū)首家“海鷗親子園”。

　�。�1）“3.3.3素質(zhì)教育”課題，全稱是素質(zhì)教育心理學(xué)理論實驗和技術(shù)的綜合研究，它使用的學(xué)具叫3.3.3，所以課題簡稱“3.3.3素質(zhì)教育”，并延伸致“十五”課題的研究。“3.3.3素質(zhì)教育”科學(xué)地遵循了“化繁為簡、以簡馭繁的原則，運用3.3.3學(xué)具中27個幾何體的6個緯度、18個值及他們所代表的物質(zhì)時間的各種常見屬性（如顏色、形狀、排序、分類、對應(yīng)、規(guī)律、組織等），把幼兒帶到一個立體空間，引導(dǎo)他們支探索多緯度的世界；通過一系列有趣的游戲和各種形式的快速操作，不僅可以使幼兒的整個身心得到訓(xùn)練，而且可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)心、靈活、自信、頑強、敏捷等良好品質(zhì)和勇敢探索的精神，從小養(yǎng)成做什么事都用快速度、好方法求高效益的行為習(xí)慣，從而為他們一生的成長打下良好的基礎(chǔ)；現(xiàn)在，我園的3.3.3素質(zhì)班已經(jīng)初具規(guī)模，由一個3.3.3班逐漸發(fā)展成三個3.3.3班，并逐漸向3.3.3實驗園發(fā)展。