創(chuàng)“園中園”發(fā)展模式，與時(shí)俱進(jìn)求發(fā)展，在初探幼兒教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)上，面臨企業(yè)減負(fù)，幼兒教育社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化的局勢(shì)越來(lái)越明朗化，我們只有更好的凝聚人心、激勵(lì)士氣、團(tuán)結(jié)力量，去進(jìn)行跨越式的具體實(shí)踐；以勇敢探索創(chuàng)新精神、培養(yǎng)有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的未來(lái)人才為目的，力爭(zhēng)成為省級(jí)示范園！使我園名副其實(shí)的成為兒童的園、家長(zhǎng)的放心園。

　　我園位于貴州鋁成，是一所企業(yè)辦園，主要服務(wù)對(duì)象是企業(yè)職工子弟。歷經(jīng)近50年、幾代人的不懈努力，現(xiàn)有7個(gè)教學(xué)班，29名職工，有著自己特殊教育品牌的市級(jí)示范園。回顧過(guò)去的幾年，是貴州鋁廠實(shí)現(xiàn)改制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵年，也是貴鋁一幼挖掘內(nèi)部資源、探索市場(chǎng)、磨練自我、勇于進(jìn)取極具挑戰(zhàn)性的歲月，全體職工在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中勤奮創(chuàng)業(yè)、守業(yè)，形成了以創(chuàng)新的理念，腳踏實(shí)地，全面提高管理和保育教育素質(zhì)促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的新局面。

　　一、團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量、凝聚產(chǎn)生智慧園部注重抓職工思想素質(zhì)建設(shè)和企業(yè)文化建設(shè)。把創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、勤奮、積極、熱情的團(tuán)隊(duì)精神納入日常工作來(lái)抓，開(kāi)展了一系列的工作。

　　1、充分發(fā)揮工會(huì)、青年團(tuán)群眾組織的橋梁紐帶作用，定期組織職工提合理化建議，認(rèn)真整理、分析職工的建議，對(duì)于采納使用的意見(jiàn)，給予職工大會(huì)表彰、記錄在冊(cè)、獎(jiǎng)勵(lì)等等，使職工體驗(yàn)到主人翁的地位，從而增強(qiáng)責(zé)任感。

　　2、幼兒園的決策、議案交職工大會(huì)討論，充分發(fā)揮職工的參政、議政、決策的積極性，在上述工作方法的影響下，我園已蔚然形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、積極、熱情的工作氛圍，職工主人翁地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，大大增強(qiáng)了職工的責(zé)任感，正像我們職工用一句廣告詞形容我們的團(tuán)隊(duì)精神“團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量、凝聚誕生智慧。”

　　二、轉(zhuǎn)變觀念，變壓力為動(dòng)力，在轉(zhuǎn)型上下功夫企業(yè)重組上市，人員分流，既要穩(wěn)定職工的思想，又要轉(zhuǎn)型建制，觀念的轉(zhuǎn)變是極為重要的。整體觀念轉(zhuǎn)變要有一個(gè)好的帶頭人，園領(lǐng)導(dǎo)班子看到了形勢(shì)的緊迫，把工作做到實(shí)處；組織職工對(duì)近年來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和教育改革發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研討，使職工深刻地認(rèn)識(shí)到，幼兒教育不再是過(guò)去的“等、靠、要”單一的福利事業(yè)，應(yīng)該是服務(wù)與經(jīng)營(yíng)相結(jié)合的“找、趕、創(chuàng)”服務(wù)經(jīng)營(yíng)機(jī)制，轉(zhuǎn)型中“愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”是立園之本。愛(ài)：是孩子需要的精神糧食，是孩子身心健康成長(zhǎng)的重要前提；為此我們提出了“五心”服務(wù)理念，即愛(ài)心、精心、細(xì)心、耐心、熱心要求全園教職工用“五心”喚醒每一個(gè)幼兒的心靈；提高“四個(gè)質(zhì)量”即管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、膳食質(zhì)量、保育質(zhì)量，真正做到使幼兒園成為幼兒的樂(lè)園、家長(zhǎng)的學(xué)校。

　　三、以創(chuàng)新的理念，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)1、教育教學(xué)從業(yè)務(wù)素質(zhì)抓起。我園有著45年辦園史，長(zhǎng)看來(lái)受傳統(tǒng)教育觀念的影響和約束，教師的教育觀念和教育行為已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼教改革發(fā)展的新形勢(shì)，師資業(yè)務(wù)素質(zhì)也不能適應(yīng)現(xiàn)代幼教發(fā)展需要。在分析了幼兒園面臨的機(jī)遇和存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，園部果斷地做出了“以課題研究為龍頭，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高”的決策。從2000年以來(lái)，我園分別參加市教科所課題《幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)》、《構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》的研究。樸實(shí)的研究態(tài)度和方法，逐步提高了教師的專業(yè)水平和教育技能，教師逐漸從教書(shū)匠向研究型教師轉(zhuǎn)型。特別是在2004年我園《幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)》課題，以“有亮點(diǎn)、客觀實(shí)際、可行性強(qiáng)”等優(yōu)點(diǎn)一次性通過(guò)了市級(jí)課題組專家的結(jié)題評(píng)審和認(rèn)證。幾年來(lái)，這種以感性實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，再以理論指導(dǎo)實(shí)踐研究方法對(duì)幼兒園教師整體素質(zhì)提高起到積極的促進(jìn)作用，也使幼兒園的整體辦園水平得到提高。教研工作帶動(dòng)日常教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)在取得的研究成果中教職工收獲成功的喜悅增強(qiáng)了自信心、成就感，集體的凝聚力氛圍加強(qiáng)。

　　2、以創(chuàng)新的理念，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于復(fù)合性人才的需求，如何讓幼兒在玩的開(kāi)心，吃的健康基礎(chǔ)上，真正開(kāi)發(fā)智力，適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展，成為有用人才？這是我們?cè)谧⒅乜蒲泄ぷ骱缶影菜嘉Ｓ忠粋�(gè)思考。園部在上級(jí)部門(mén)提出的“一園一品”的發(fā)展思路中，結(jié)合孩子發(fā)展的實(shí)際，提出了發(fā)展“333”素質(zhì)教育和親子園教育的新品牌。先后外派教師學(xué)習(xí)了蒙式教育、3.3.3素質(zhì)教育、親子園教育；邀請(qǐng)中央教科所“3.3.3”課題組教授李永鵬，香港親職教育專家桑呂敏妮來(lái)我園給教師和家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了教職員工的專業(yè)素質(zhì)。以開(kāi)拓創(chuàng)新的理念，腳踏實(shí)地地創(chuàng)辦了“333”素質(zhì)實(shí)驗(yàn)班和白云區(qū)首家“海鷗親子園”。

　�。�1）“3.3.3素質(zhì)教育”課題，全稱是素質(zhì)教育心理學(xué)理論實(shí)驗(yàn)和技術(shù)的綜合研究，它使用的學(xué)具叫3.3.3，所以課題簡(jiǎn)稱“3.3.3素質(zhì)教育”，并延伸致“十五”課題的研究。“3.3.3素質(zhì)教育”科學(xué)地遵循了“化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的原則，運(yùn)用3.3.3學(xué)具中27個(gè)幾何體的6個(gè)緯度、18個(gè)值及他們所代表的物質(zhì)時(shí)間的各種常見(jiàn)屬性（如顏色、形狀、排序、分類、對(duì)應(yīng)、規(guī)律、組織等），把幼兒帶到一個(gè)立體空間，引導(dǎo)他們支探索多緯度的世界；通過(guò)一系列有趣的游戲和各種形式的快速操作，不僅可以使幼兒的整個(gè)身心得到訓(xùn)練，而且可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)心、靈活、自信、頑強(qiáng)、敏捷等良好品質(zhì)和勇敢探索的精神，從小養(yǎng)成做什么事都用快速度、好方法求高效益的行為習(xí)慣，從而為他們一生的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)；現(xiàn)在，我園的3.3.3素質(zhì)班已經(jīng)初具規(guī)模，由一個(gè)3.3.3班逐漸發(fā)展成三個(gè)3.3.3班，并逐漸向3.3.3實(shí)驗(yàn)園發(fā)展。