3、正確運用語言或非言語性激勵�！毒V要》指出：一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”，“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。為了更有利于激勵幼兒的自信心和活動的積極性，教師常采用語言激勵，“你做得非常好，老師很喜歡”“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你一定能行”。以及對孩子們微笑、點頭、豎起大拇指、摸摸頭等非言語激勵，都會大大提高孩子們活動的積極性。

　　四、家園共育，豐富活動內(nèi)容。

　　《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)與家庭，社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒健康教育，取得家庭、社區(qū)的積極配合更為重要。

　　1、家長資源——幼兒園重要的合作伙伴和爺爺奶奶一起參加晨間鍛煉。每天清晨，小區(qū)里的爺爺奶奶就會聚集在我園操場上晨練，這時陸續(xù)入園的師生，就加入爺爺奶奶的行列中，他們隨著歡快、悠揚的音樂一起翩翩起舞，舞劍、扭秧歌、打太極拳、跳迪斯科已成了我園一道靚麗的風(fēng)景，常會吸引從多的行人。每年舉辦“親子運動會”時，我們都邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽來參加，這時孩子們像過節(jié)似的非常開心，各個年級都拿出自己的精彩節(jié)目，向爺爺奶奶、爸爸媽媽匯報，表演筷子操、彩帶操、花操、圈操、棒操等一系列團體操，邀請爺爺奶奶、爸爸媽媽一起做親子游戲，歡呼聲、助威聲、笑聲此起彼伏。在這激烈的比賽中，增進了濃濃的親情，架起了家園共育的橋梁。

　　2、社區(qū)——幼兒園重要的教育資源陶行知先生倡導(dǎo)“社會即學(xué)校”，強調(diào)要把孩子們從鳥籠中解放出來，“讓他們?nèi)ソ佑|大自然，與萬物為友”。公園是社區(qū)內(nèi)的自然資源，我們常帶孩子們遠足去公園。走進公園，讓孩子們親近大自然，置生于藍天、綠水、鮮花、野草叢中，會使孩子獲得心靈的放松和精神的享受。在輕風(fēng)陽光里，孩子如同歡快的小鳥在跳躍，在奔跑，享受大自然給予的恩賜。我們讓孩子走進大自然，盡情地玩耍，玩“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、穿樹林、爬土坡、放風(fēng)箏……孩子們在游戲中爬、滾、跑、跳，小臉玩臟了，衣服上粘滿了小草，可他們高興得還舍不得拍掉，說要讓小草弟弟一起回家。

　　走進大自然，對孩子來說是一次心靈的釋放，性情的陶冶，更是一次體質(zhì)的磨練。孩子們在豐富多彩，積極愉快的環(huán)境中，不僅增強了體質(zhì)，提高了體能，還培養(yǎng)了樂觀向上、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增進了同伴、親子、師生之間的感情，促進孩子身心健康、和諧、全面發(fā)展。

　　如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 陳文波