我國(guó)社會(huì)處于急劇變化之中，家庭結(jié)構(gòu)與養(yǎng)育方式的改變，生活節(jié)奏的加快，增加了兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的緊張因素，致使兒童的心理問(wèn)題教以前明顯增多。在日常的學(xué)習(xí)、生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)有些孩子自我認(rèn)識(shí)欠缺、自我體驗(yàn)失衡、自我調(diào)節(jié)失控，他們會(huì)受到自卑感的困擾，常有猶豫不決、畏縮不前、回避困難、缺乏上進(jìn)心等種種表現(xiàn)。這些都是兒童自我意識(shí)發(fā)展中的最主要的問(wèn)題。在日常觀察中，還有一些孩子受到家人的溺愛(ài)和嬌慣，自我中心行為十分突出，任何關(guān)于到自身利益的事情，從不懂得謙讓、分享，有些孩子在自己的欲望得不到滿(mǎn)足時(shí)，就怪罪到其他人的身上，有些孩子更任性，如果得不到自己想要的，就會(huì)出售打人，打了人還有自己借口，如：不是故意的，他（她）先打我的等等。如何調(diào)整這些幼兒的行為反差，幫助幼兒樹(shù)立良好的自我形象，促進(jìn)其積極、健康自我概念的形成。如果幼兒形成了健康的自我，就會(huì)使他們意識(shí)到自己在這個(gè)世界上是有價(jià)值、有力量、有能力、有位置、有用處和必不可少的。這將幫助他們樹(shù)立起自尊心、自信心，獲得客觀的自我知覺(jué)、積極的自我意向與公正的自我評(píng)價(jià)，為他們?nèi)烁竦暮椭C發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反之，就會(huì)使他們產(chǎn)生自卑之感，喪失基本的自尊與自信，并導(dǎo)致自我知覺(jué)失真、自我意向消極、自我評(píng)價(jià)不公，從而使得人格的發(fā)展陷入混亂狀態(tài)。那么，如何促使兒童擁有一種良好的自我意識(shí)呢？為此，我們進(jìn)行了中班幼兒自我意識(shí)萌發(fā)的探索與實(shí)踐，試圖通過(guò)日常的教學(xué)、游戲、生活，家庭、社會(huì)，幫助幼兒形成良好的自我意識(shí)。我們主要采取以下方式培養(yǎng)中班幼兒的自我意識(shí)：

　　一、生活點(diǎn)滴樹(shù)立幼兒自信心，強(qiáng)化幼兒的自我意識(shí)幼兒園的日常生活包括盥洗、進(jìn)餐、喝水、午睡等環(huán)節(jié)，這些看起來(lái)很瑣碎細(xì)小的事情，卻在幼兒的一日生活中占有相當(dāng)多的時(shí)間，所以我們抓住日常生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒正確的自我意識(shí)，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)，不再有依賴(lài)感。

　�。薄⑴囵B(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)其自信心。

　　現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，有的家長(zhǎng)一味包辦代替，這在一定程度上造成了孩子自理能力差，依賴(lài)性強(qiáng)。由于缺乏鍛煉和培養(yǎng)，孩子們?cè)诩�體生活中會(huì)遇到很多難題，他們有恐懼感，怕自己做不好某事，總畏手畏腳。幼兒園的日常生活非�，嵥�，卻在幼兒一日生活中占相當(dāng)多的時(shí)間，為此，我抓住日常生活中的每一個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒做自己力所能及的事，鍛煉幼兒的生活能力。并在幼兒缺乏自信時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，幫助幼兒樹(shù)立自信，形成積極健康的自我認(rèn)識(shí)。如，在進(jìn)餐中，我先給幼兒少盛一些飯，鼓勵(lì)幼兒很快吃完，然后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：你真能干，真棒！有了一次成功的體驗(yàn)后，幼兒馬上會(huì)添第二碗飯。又如：為鼓勵(lì)幼兒積極參與生活能力鍛煉，在班級(jí)中開(kāi)展"能干寶寶"評(píng)比活動(dòng)：自己吃飯獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、自己穿脫衣服獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星、自己整理玩具獎(jiǎng)勵(lì)紅五角星。通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓每個(gè)孩子得到五角星，久而久之，自信心也隨之樹(shù)立，自我意識(shí)也得到了強(qiáng)化。同時(shí)，對(duì)于發(fā)展?fàn)顩r不同的幼兒給予不同的關(guān)注，首先我們教幼兒一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如擦桌椅、擺桌椅、管理圖書(shū)、照料自然角等，一開(kāi)始盡可能根據(jù)孩子自身的長(zhǎng)處來(lái)安排他們值日生的內(nèi)容，每當(dāng)孩子們有點(diǎn)滴的進(jìn)步（尤其是一些平時(shí)缺乏自信的孩子），都及時(shí)給予肯定（貼五角星等），并引導(dǎo)其他幼兒，看到這些孩子的長(zhǎng)處，從而使這些缺乏自信的幼兒知道自己也很能干。在孩子們已經(jīng)熟悉這些值日生的具體工作后，再引導(dǎo)孩子們交換值日生的工作項(xiàng)目，使每個(gè)孩子都能夠熟悉值日生工作的各個(gè)項(xiàng)目。在獲得多次成功體驗(yàn)后，孩子們進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)了自我，增強(qiáng)了自信心。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

　　幼兒教育本身應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。幼兒需在互相平等、尊重、信任的環(huán)境中生活，教育要給幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍。對(duì)于那些自信心差、膽小畏縮、缺乏上進(jìn)心的孩子，老師要給予他們多一些愛(ài)護(hù)和關(guān)心，用親切的微笑，和藹的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)他們，讓他們從老師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作和每一句話(huà)中都感受到老師對(duì)他們的喜愛(ài)。如早晨來(lái)園，微笑著向孩子問(wèn)好；離園時(shí)幫他們整理整理衣裝，交談時(shí)摸摸他們的頭，都可以讓幼兒感受到老師的喜歡。