�。ㄈ�）、大膽想象

　　幼兒的想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出成人，要驗(yàn)證就看看泥工區(qū)的作品吧，投放的各種瓶子、（酒瓶、飲料瓶、藥瓶、玻璃瓶、塑料瓶）各種大小不一的瓶蓋、筆帽、各種果殼，都是幼兒想象的基地，"廚具、炊具、家具、動(dòng)物、植物、人物"都一一展現(xiàn)在你的面前，（當(dāng)然沒(méi)有實(shí)物那么逼真）在剪紙、撕紙、線畫活動(dòng)中幼兒的想象力發(fā)揮的更為突出。在他們的剪紙作品里，有著奇特的圖案；在他們的撕紙作品里有著老師"范例集"中沒(méi)有的形象；在他們的線畫作品里會(huì)發(fā)現(xiàn)老師都叫不上名稱的線條。（好看又陌生）這就是孩子們?cè)诮處煹膯�發(fā)引導(dǎo)下表現(xiàn)出的超凡的想象力。

　　二、能，即技能。

　�。ㄒ唬�、動(dòng)作的技能

　　從一步不落的模仿老師的范例到靈活自如的剪出新穎的圖案；從沿著輪廓撕?jiǎn)我粓D案到隨心所欲的撕出情節(jié)豐富的故事；從只會(huì)"拍、打"橡皮泥到靈活的"揉、團(tuán)、捏、壓、搓、剪"手中的橡皮泥；從只會(huì)使用一種色彩著色到會(huì)配色、調(diào)色；從離開教師的"范例集"就不敢下筆畫線條到自編自創(chuàng)奇特有趣的線條，這都是幼兒在美工活動(dòng)中技能的提升和發(fā)展，也是教師創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的首要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要教師不斷的更換范例、材料、及時(shí)的介入指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、知識(shí)的技能

　　"動(dòng)作的技能"之所以發(fā)展的好，取決于"知識(shí)的技能"掌握情況。幼兒在懂得了"三原色"、"調(diào)色、配色、混色"的知識(shí)后就自然能運(yùn)用多種色彩表征作品。同樣的幼兒了解了動(dòng)植物的特征、生活用具的特點(diǎn)、事物的特性，在表現(xiàn)它們就不會(huì)感覺(jué)陌生和距離，反而能抓住其"氣質(zhì)"的特性創(chuàng)作出鮮活的作品。這也是教師通過(guò)"范例、指導(dǎo)、講解"要達(dá)到的目的和對(duì)"動(dòng)作的技能"的支持

　�。ㄈ�）、表述的技能

　　在幼兒完成美工作品的后，提升幼兒的表述技能就很自然的顯露出來(lái)。在幼兒講述自己作品時(shí)，經(jīng)常聽到這樣的語(yǔ)句："我畫的是一個(gè)小人"、"我畫了小花、草、小孩兒"、"我畫得是小貓、蘑菇、樹"。聽了這樣的回答，教師的做法有三種：1、是不予糾正。2、是糾正簡(jiǎn)單的詞匯。（小朋友、漂亮的花、一棵大樹、許多蘑菇等）3、是教師要促進(jìn)、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、正確使用量詞、連詞及語(yǔ)言邏輯思維能力。要求幼兒用上好聽的詞匯：①五顏六色、五彩繽紛、春光明媚、茂盛的大樹、調(diào)皮的小貓咪等。②要求幼兒表述出畫面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、季節(jié)。如：兩個(gè)小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛開的花朵，綠綠的草的······我班幼兒多數(shù)處于①水平，個(gè)別發(fā)展好的幼兒能達(dá)到②要求。而根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)還達(dá)不到③的層面上，即有情節(jié)的完整講述自己的作品。（大班年齡幼兒具備）

　　三、則，即規(guī)則。

　�。ㄒ唬�、活動(dòng)步驟的規(guī)則

　　幼兒在進(jìn)行美工活動(dòng)時(shí)，只有遵守"活動(dòng)步驟的規(guī)則" 才能確�；顒�(dòng)的順利完成。1、線畫：①先用深色筆畫輪廓②用自己喜歡的彩筆和線條裝飾作品③在右下角寫上自己的名字。2、指印畫：①先把顏色盒、干、濕抹布、（范例集）準(zhǔn)備好。②、沒(méi)用完（畫完一個(gè)圖案）一種顏色就要用干抹布按在畫面上，（吸收顏料的水分）再用濕抹布擦干凈手上的顏色才能在占第二種顏色。③作品完成后要及時(shí)打肥皂洗手。水墨畫、泥工、剪、折、撕紙活動(dòng)也同樣有著相應(yīng)的規(guī)則。幼兒在遵守活動(dòng)步驟規(guī)則的同時(shí)，也就掌握了每種活動(dòng)的正確步驟和方法。

　�。ǘ�）、體現(xiàn)規(guī)則的圖標(biāo)

　　幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的區(qū)域雖然要體現(xiàn)"自由性"，但并不是一個(gè)雜亂無(wú)章、毫無(wú)秩序的空間，其中關(guān)于繪畫工具的合理安放必須要有相關(guān)的規(guī)則加以限制，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的圖標(biāo)來(lái)約束幼兒對(duì)物品擺放整理的行為。不同顏色的顏料盒放在不同的位置；不同的紙又不一樣的"家"；果殼有自己的"地盤"；瓶蓋有瓶蓋的"安置處"。這些圖標(biāo)使幼兒明確各種材料的擺放位置，并逐步養(yǎng)成自己拿取、有序的習(xí)慣。