幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，提高幼兒口語表達(dá)能力是語言教學(xué)中的一項重要工作。幼兒期的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，甚至?xí)�影響幼兒一生的發(fā)展。因此，我在教學(xué)過程中特別注重幼兒這方面能力的培養(yǎng)。同樣，良好的口語表達(dá)能力會讓孩子非常自信。在我多年的幼教工作中，很多口語表達(dá)能力不好的孩子，大都是不自信、性格內(nèi)向、自尊心強(qiáng)的孩子。因此,作為一名幼教工作者我們責(zé)無旁貸。

　　多年來我一直從事幼兒的語言教學(xué)先將我是怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力簡介如下一、利用一切機(jī)會發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　幼兒學(xué)習(xí)語言具有個別化特點,因此，我注意到：

　　1、在日常生活中，有意識地引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的思想意愿，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。

　　幼兒對自己的生活環(huán)境，具有愿意表達(dá)的情感。然而,幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話，他們互相交流討論、練習(xí)說話的機(jī)會，無形被教師剝奪了，我觀察到，有些孩子一到上課、睡覺時，就吵著上廁所，他們在廁所里津津有味地講述著他們感興趣的事物，互相扮演動畫片的角色，模仿著人物、動物的語言和動作。多麼可憐而又可愛的孩子呀!過分的限制，制約了幼兒語言的發(fā)展，因此，在日常生活中，我們應(yīng)該多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)、鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受�；ハ嘟徽�、議論，使幼兒口語能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。如一次孩子門離園時下起了大雪，我告訴他們在路上看一看，雪是什麼樣的?第二天孩子們爭先恐后地告訴我："雪下的可大了，走在路上看不見遠(yuǎn)處的房子";"雪花有六個瓣，落在手里一會兒就化了";"樹枝上落滿了雪，好象開了許多花";------。有多少孩子就有多少種答案。

　　2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，邊看邊說。

　　根據(jù)季節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察大自然的變化，如，春天到了，在戶外活動時，我讓他們仔細(xì)看一看，找一找幼兒園有什麼變化,他們發(fā)現(xiàn)："地上的小草綠了，迎春花、桃花、櫻桃花你不讓我我不讓你爭著開了花。"------。幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達(dá)出來，很自然地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

　　3、議論感興趣的話題，指導(dǎo)幼兒聽說訓(xùn)練。

　　對幼兒近期所關(guān)心的事情，故事，動畫片等進(jìn)行討論。如，看了動畫片《小蝌蚪找媽媽》后，組織幼兒討論;"小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰?你要是找不到媽媽，你會怎麼做呢?"討論中既培養(yǎng)了幼兒的交際能力，又發(fā)展了口語表達(dá)能力。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。

　　〈〈綱要〉〉指出，"語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境"。我在工作中，注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)環(huán)境，激發(fā)幼兒說話的欲望。

　　我在班里創(chuàng)建了語言角，這里放有字卡、畫冊、頭飾、玩偶、等可供幼兒玩弄的成品及半成品。如，把信封作成小動物頭偶，有小雞、小貓、小兔子------，幼兒到這里演一演，說一說，既培養(yǎng)了自信心，又有效地發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

　　此外，結(jié)合近期教學(xué)目標(biāo)和幼兒一起布置了"金色的秋天、我向國旗敬個禮、冬爺爺來了"等主題墻。當(dāng)孩子們看到自己親手制作的墻飾時，情不自禁地講述起來，"秋天真美麗，我做的水果娃娃在跳舞;冬爺爺給我送的雪花真好看;這是我剪的五角星"，------。

　　2、充分利用戶外環(huán)境，引導(dǎo)幼兒口語表達(dá)的興趣。

　　每到戶外，我就會問："小朋友請看天上、地上、操場上都有什麼?""有柳樹、有藍(lán)天白云，操場上，小朋友們有的在玩滑梯，有的在蕩秋千------"。幼兒邊玩邊說，在與老師、同伴的交談中體驗了語言交流的樂趣。

　　三、游戲中引發(fā)話題，讓幼兒在玩中學(xué)。

　　愛玩是孩子的天性，幼兒園眾多的大型玩具吸引著他們.例如，新妍小朋友在攀登架上玩的很開心，我走過去，敲一下攀登架說"新妍在家嗎?"新妍先是一楞，接著說;"我在家，快請進(jìn)。"我和新妍的舉動吸引了其他幼兒，他們學(xué)著新妍的樣子也進(jìn)入了角色。以后我經(jīng)�？匆娝麄冏约航M織起來邊玩邊有角色，有情節(jié)地交談。

　　此外，我還設(shè)計了許多語言游戲，如，"接龍"、"滾雪球"、"詞語開花"等，在這些游戲中，幼兒相互影響，相互激發(fā)，既培養(yǎng)了思維靈敏性，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

　　四、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)。

　　教師正確的語言，對幼兒的口語表達(dá)能力，具有重要的影響。教師要為幼兒作好口語示范并能誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲，多用啟發(fā)性的語言，激發(fā)幼兒說的欲望。

　　一年來，通過多種途徑培養(yǎng)幼兒聽、說能力，幼兒的口語表達(dá)能力有了不同程度的提高。使得不敢、不喜歡在集體面前講述的幼兒變的愿意、敢在集體面前大膽講述;多數(shù)幼兒能生動形象地講述且喜歡與幼兒、教師及其他人交談;他們思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲，善于用語言清楚地表達(dá)自己的想法和感受。