4、猜測(cè)即讓幼兒用半邊字猜測(cè)整個(gè)字的讀音。這種方法較適合已認(rèn)識(shí)一部分漢字的幼兒。如幼兒認(rèn)識(shí)了"正"--教師便可以在"正"字旁加上不同偏旁讓幼兒猜測(cè)。如"證""癥"這些字的讀音基本相同，在相同讀音的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)理解不同的字形和字義，幼兒掌握后便會(huì)舉一反三，觸類旁通認(rèn)識(shí)許多漢字，增大識(shí)字量。另外教師還可讓幼兒根據(jù)故事的情節(jié)來猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的字。如"草地"，孩子認(rèn)識(shí)了"草"，當(dāng)圖片呈現(xiàn)一大片草地時(shí)，猜測(cè)另一個(gè)字就是"地"。此法能激發(fā)幼兒探索漢字的欲望。

　　5、歸類即將漢字根據(jù)偏旁或字義來歸類。如教師引發(fā)幼兒根據(jù)偏旁尋找漢字的規(guī)律。如動(dòng)物類的漢字大都由"犭"旁，這對(duì)幼兒以后認(rèn)新字有幫助，還如孩子通過不斷歸類便會(huì)總結(jié)出"氵"旁和水有關(guān)，"足"旁和腳有關(guān)……提高孩子的歸類能力，從而認(rèn)識(shí)更多的漢字。

　　以上的閱讀指導(dǎo)方法和閱讀樣式，有效地幫助了大班幼兒積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成良好習(xí)慣和適合自我的閱讀方式，并在閱讀中獲得真、善、美的體驗(yàn)，使幼兒自主地在閱讀的天地里遨游。