（五）有效性原則管理的根本目的在于提高效益，即以最少的投入，創(chuàng)造出更多更好的經(jīng)濟效益和社會效益，充分發(fā)揮管理的生產(chǎn)力職能，培養(yǎng)出更多符合社會要求的高質(zhì)量人才。實施有效性原則首先應(yīng)當建立合理機制，使幼兒園工作制度化、規(guī)范化、程序化，其次應(yīng)堅持勤儉辦園，實現(xiàn)經(jīng)濟效益優(yōu)化。

　　三、掌握放手管理的三大尺度放手管理考驗的是領(lǐng)導(dǎo)的勇氣，需要領(lǐng)導(dǎo)具有寬闊的胸襟和立足于幼兒園長遠發(fā)展的理想。當手管理作為一門藝術(shù)，尤其需要管理者把握好放手的尺度。

　�。ㄒ唬┓攀值乃俣葢�(yīng)由慢到快放手管理并非是讓管理者在一夜之間就大撒手，相反，它一定是一個由慢到快、由少到多的逐步放手的過程，因為下面負責的人需要一個逐步成長的過程，只有在他們能力具備時，管理者才能放心地放手。要給負責人員一次成長歷練的機會，在他們積累了一定的經(jīng)驗后，再明智地、適時地放手。比如對各分園的管理，園領(lǐng)導(dǎo)一開始就立志放手，讓各園區(qū)負責人的權(quán)利從自主選派外出學習人員、自主評選各類先進，逐漸擴展到自主組織春游、秋游、節(jié)日活動、家長會等。逐步放手的過程實質(zhì)上也是逐步培養(yǎng)各園區(qū)負責人管理能力的過程，隨著他們的成長，各園區(qū)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)各富特色的平穩(wěn)發(fā)展，而且能夠提高整個幼兒園的管理效能與辦事效率，促進幼兒園的整體發(fā)展。

　�。ǘ�）在有手有放中把握放手的節(jié)奏放手管理并不是什么都放，該放手的，管理者要毫不猶豫地放手；不該放手的，管理者要認真把握。具體到幼兒園的事務(wù)來說，統(tǒng)一財務(wù)管理、統(tǒng)一人事調(diào)整、統(tǒng)一招生、統(tǒng)一基礎(chǔ)課程管理還是十分必要的，對維持幼兒園整體協(xié)調(diào)發(fā)展、共同進步具有重大意義。如對幼兒園課程的管理，在提倡各園區(qū)開發(fā)自己的特色課程的同時，幼兒園要整體把握課程開發(fā)的科學性與可行性，以保證各園區(qū)教育教學質(zhì)量。此外，在放手的同時，還要考慮各園區(qū)之間的資源共享，以提高幼兒園資源的利用效率。

　�。ㄈ�）把握放手的距離放手管理還要掌握距離，太近，給予下屬的發(fā)展空間就會不夠，因此管理要適當留白；太遠，又容易失控，各園區(qū)之間也容易產(chǎn)生隔閡，不利于幼兒園的整體發(fā)展，這就要求幼兒園管理者還要善于根據(jù)事情的輕重來確定放手的距離。比如安全是頭等大事，管理者對安全月檢工作就不能有絲毫放松，應(yīng)當由中心園統(tǒng)一管理，各園區(qū)外出活動的方案必須由園長和副園長親自審批，并且派一位總園的領(lǐng)導(dǎo)跟隨。又如對通過審批的規(guī)定數(shù)額內(nèi)的活動經(jīng)費，各園區(qū)可以自由支配，但必須用在規(guī)定人員的身上，對此總園領(lǐng)導(dǎo)會定期不定期地予以抽查。

　　四、放手管理的優(yōu)勢放手管理首先激發(fā)了各園區(qū)自身發(fā)展的活力與動力，使幼兒園從之前的"一中多輔"，即多個分園缺乏獨立的發(fā)展目標與風格，只是輔助總園發(fā)展的局面，轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的"多中心"各具特色、共同發(fā)展的局面。

　　放手管理一方面有力地解放了管理層，讓他們從必須親臨現(xiàn)場處理的瑣碎與壓力中解脫出來，而能集中思想與精力考慮和把握幼兒園整體發(fā)展的方向與思路，另一方面充分調(diào)動了第二層級管理人員的積極性和創(chuàng)造性，讓他們既感受到幼兒園對他們的信任，也感受到了自己身上的責任，促使他們在不斷的思考和鍛煉中提高管理能力。

　　放手管理同時也調(diào)動了教師們的積極性，激發(fā)了許多教師積極進修，養(yǎng)成自我管理、自我成長的習慣。

　　總之，對一所管理真正到位的學校來說，它的文化和精神風貌是絕對不會因為校長的更換而改變的，這對幼兒園來說也是如此。如果我們能把放手管理真正做到位，讓幼兒園的每一層都動起來，培養(yǎng)出一大批有能力的管理者和一個奮發(fā)向上的集體，幼兒園就會有強大的持續(xù)發(fā)展動力。