尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、園長(zhǎng)：

　　大家好！我是孤島社區(qū)第三幼兒園的園長(zhǎng)王巧珍。今年4月份，我有幸被管理局公共事業(yè)部和孤島學(xué)前教育中心委派，到北京棉花胡同幼兒園進(jìn)行了為期半個(gè)月的跟班學(xué)習(xí)，在與新《綱要》實(shí)施園所的零距離接觸，讓我重新審視、反思我們教育理念和教育現(xiàn)狀與先進(jìn)園所的差距。6月孤島學(xué)前教育中心組織"教師談教學(xué)"、"園長(zhǎng)談管理"等四場(chǎng)外出跟班學(xué)習(xí)，我以《走進(jìn)棉幼，感受愛勤嚴(yán)誠的園所文化》為主題向園長(zhǎng)和骨干教師匯報(bào)，引起較大反響，并在管理局學(xué)前科組織的"外出跟班學(xué)習(xí)匯報(bào)"上做典型發(fā)言。今天受學(xué)前科領(lǐng)導(dǎo)的委托，圍繞著《以平和的心態(tài) ，辦有品質(zhì)的幼兒園》這個(gè)主題，和大家進(jìn)一步分享、交流棉花胡同學(xué)習(xí)和我們幼兒園的一些做法。

　　在棉幼學(xué)習(xí)期間，給我印象最深刻的就是棉幼人的工作狀態(tài)，在這里，無論老師還是孩子，每個(gè)人都充滿了激情、自信和快樂，快樂是棉幼人的一種工作和生活狀態(tài)。在棉幼，無論園長(zhǎng)在與不在，幼兒園的工作都井然有序，事事有人管，人人在做事；在棉幼無論什么時(shí)候，老師對(duì)孩子永遠(yuǎn)是溫文爾雅、不厭其煩；在棉幼無論你走到哪一個(gè)班級(jí)，哪一個(gè)角落，迎接你的都是一張微笑的面孔，一句親切的問候"你好"！這就是棉幼，一個(gè)處處充滿濃濃愛意的地方。

　　作為園長(zhǎng)，我很羨慕棉幼這樣一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，也很想探尋園長(zhǎng)打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的方法，但是在棉幼學(xué)習(xí)的兩周，我們能接觸到園長(zhǎng)的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)結(jié)束的前一天下午，我對(duì)園長(zhǎng)進(jìn)行了1小時(shí)的訪談，下面，我從園長(zhǎng)訪談中精選幾個(gè)問題作為案例，和大家共同分析、學(xué)習(xí)職業(yè)園長(zhǎng)是如何打造高品質(zhì)的幼兒園。

　　案例一：《園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做什么？》

　　園長(zhǎng)作為辦園者、執(zhí)行者，首先應(yīng)當(dāng)有一個(gè)特別明確的定位，也就是辦園的目標(biāo)和方向，這是最主要的。如果園長(zhǎng)沒有明確的定位，明確的方向是不行的。把幼兒園辦成什么樣？幼兒園大的方向朝哪發(fā)展，這是非常重要的。如果園長(zhǎng)頭腦不清楚，不是很明確，認(rèn)為大家不出事就行，幼兒園不會(huì)有很好的發(fā)展。私立幼兒園特色明確，例如美術(shù)、雙語特色等辦園目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)都是園長(zhǎng)、辦學(xué)者的思想體現(xiàn)。公立園園長(zhǎng)都是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派來的，在這些方面應(yīng)當(dāng)向私立園學(xué)習(xí)。當(dāng)園長(zhǎng)有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)老師的要求、對(duì)園所文化的建設(shè)、整個(gè)課程的配備等都會(huì)向這個(gè)方向努力。

　　反思：作為園長(zhǎng)，我們是否靜下心來，考慮幼兒園到底在向什么方向發(fā)展？是否考慮過園長(zhǎng)的辦園理念對(duì)幼兒園的發(fā)展起著什么樣的作用？

　　案例二：《園長(zhǎng)如何倡導(dǎo)愛的文化？》

　　幼兒園的愛是傳承的愛。棉幼文化如何定位？怎么定位？棉幼的特色是什么？不是一兩年形成的，也不是一個(gè)園長(zhǎng)形成的。主要傳承前期打下的基礎(chǔ)，并不是一個(gè)園長(zhǎng)想怎么就怎么，作為園長(zhǎng)要考慮的是幼兒園的基奠是什么？以前傳承下來的東西是什么？現(xiàn)階段如何去發(fā)展并創(chuàng)造，形成自己的辦園特色。棉幼成立50多年，很好的口碑就是棉幼愛孩子，教師教科研、愛崗敬業(yè)突出，這是一代一代傳承下來的，棉幼教師扎扎實(shí)實(shí)地做工作，這種工作作風(fēng)就是傳承的。

　　孩子的愛是表現(xiàn)在具體教育行為上的愛。愛孩子在不同時(shí)期有不同的概念？并不是滿足孩子的一切需求就是愛，慣孩子就是愛，愛有要求，明確的界定。80年代提出愛孩子就可以了，愛孩子像媽媽，愛孩子賽媽媽，21世紀(jì)愛是什么？愛為什么？我們區(qū)別于父母的愛是什么？幼兒園提出以愛促發(fā)展的目標(biāo)，愛孩子就要讓他發(fā)展，并不是愛就讓他隨便玩，想干什么就干什么，愛就要促孩子能力的提高、認(rèn)知水平的發(fā)展、促整體的社會(huì)性的交往、促孩子智力的發(fā)展。愛表現(xiàn)在具體的教育行為上，應(yīng)當(dāng)有具體的要求。《案例--讓路》

　　管理者對(duì)教師的愛就是要促教師的發(fā)展。幼兒園青年教師比較多，深層次的東西她們理解不了，棉幼工作中的要與不要、行為規(guī)范、日�？己�、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向就是傳承愛的文化。棉幼《愛的足跡》一書就是教師愛的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)和具體做法。這種管理文化也是在愛的氛圍中，無論派教師外出參觀，參加信息化學(xué)習(xí)、接受任務(wù)、培訓(xùn)等也是這么做的。因此，老師很愛幼兒園，為幼兒園所做的是無私的、愿意做，自覺為幼兒園加班。為什么教師愛幼兒園、愛自己的工作，愿意為幼兒園做事，因?yàn)橛變簣@給他們搭建平臺(tái)，給他機(jī)會(huì)，讓他有成就感，人需要認(rèn)可、肯定，你給他鼓勵(lì)、認(rèn)可，他的發(fā)展會(huì)更好。

　　反思：作為園長(zhǎng)，我們?cè)谌纹陂g傳承了哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)？

　　案例三：《園長(zhǎng)如何管理幼兒園？》

　　幼兒園實(shí)行層次管理，圍繞層次管理進(jìn)行考核。一方面加強(qiáng)制度的完善和落實(shí)，一方面保持"園長(zhǎng)-副園長(zhǎng)-主任-班長(zhǎng)-班員"層層落實(shí)的管理渠道的暢通，各個(gè)部門圍繞園長(zhǎng)倡導(dǎo)的園所文化，圍繞長(zhǎng)期目標(biāo) 、中期目標(biāo)、近期目標(biāo)， 層層管理，層層解決，最終落實(shí)教師的發(fā)展，孩子的發(fā)展。體現(xiàn)"管理為教育教學(xué)服務(wù)，管理為幼兒、教師和家長(zhǎng)服務(wù)"的服務(wù)理念。在我們學(xué)習(xí)的第一周，幼兒園有兩個(gè)大型活動(dòng)，一是周四接待臺(tái)灣私立幼兒園園長(zhǎng)，二是周五是面向北京市幼兒園的信息化成果展示，園領(lǐng)導(dǎo)非常重視，要求幼兒園整體環(huán)境進(jìn)行更換，忙碌程度可想而知，讓我們沒有想到的僅僅用了3天，這個(gè)活動(dòng)全部完成，而這期間保健主任管理著幼兒園的常規(guī)查體工作，一名保教主任帶著教師布置大廳環(huán)境，一名保教主任安排著開放的具體事宜，副園長(zhǎng)在參加區(qū)組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，班里教師在保證常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，班級(jí)環(huán)境也進(jìn)行更換，園長(zhǎng)在審閱批改開放的發(fā)言稿。周五，煥然一新的園所環(huán)境為信息化成果發(fā)布增添不少光彩，幼兒園也受到北京市教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，場(chǎng)面非常讓人感動(dòng)。