【摘 要】目前我國(guó)的幼兒教育正全面推行新的課程改革工作。“新課改”不僅僅是對(duì)幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單更改,而是對(duì)整個(gè)幼教工作的教育觀念、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)行為等進(jìn)行系統(tǒng)性綜合性全方位的改革,同時(shí)對(duì)現(xiàn)存教育教學(xué)管理制度的改革也相應(yīng)地提出了新的要求和新的目標(biāo)。建立新型的相配套的幼兒園管理機(jī)制是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)“新課改”的支撐和保障,是新形勢(shì)下我國(guó)幼兒教育工作的客觀需要。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園管理方式方法創(chuàng)新機(jī)制思考由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,不同地域,不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件,對(duì)構(gòu)建新型的幼兒園管理模式的具體內(nèi)容也存在不同的要求。本人根據(jù)多年從教工作,總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法,總體說(shuō)來(lái)需重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)。

　　一、以人為本加強(qiáng)管理制度幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體,而不是完成幼兒教育任務(wù)的工具。因此,幼兒園新型管理制度的制定和建立,要從提高教師的主人翁意識(shí),增強(qiáng)歸屬感、集體榮譽(yù)感入手,多發(fā)掘他們的潛能,強(qiáng)調(diào)以人為本,體現(xiàn)人文關(guān)懷。

　　1、尊重教師。“新課改”要求幼兒教師進(jìn)行探究性教育教學(xué),那么,幼兒課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要,這必然要求幼兒教師要具有創(chuàng)新能力。“教師即研究者”意味著教師從主導(dǎo)者變成研究者,這是新時(shí)代對(duì)每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過(guò)于僵硬教條,勢(shì)必會(huì)影響教師學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程的積極性和主動(dòng)性。因此,在制定幼兒園管理制度時(shí),既要達(dá)成規(guī)范化科學(xué)化,又要體現(xiàn)人性化,充滿人文關(guān)懷。做到真正尊重教師,充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性,給教師的學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程留有足夠的時(shí)間和空間。

　　2、了解教師。目前孩子基本都為獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)是通病。幼兒教師面臨著來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)乃至幼兒園的巨大壓力。據(jù)有關(guān)資料研究分析:教師之中有心理障礙的占到百分之二十幾甚至更多。很多教師面對(duì)壓力而左右為難,無(wú)所適從,內(nèi)心非�？鄲灐Ｒ虼�,幼兒園管理制度的制定,必須充分考慮到教師需求。通過(guò)深入教師隊(duì)伍,交心對(duì)話,了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)和能力水平等,把握教師的需求、特別是教師的內(nèi)心需求。只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上,所制定的幼兒園制度,才是真正切實(shí)可行的。最大程度地滿足教師的需求,提高教師的主人翁意識(shí),增強(qiáng)歸屬感、集體榮譽(yù)感,才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和工作潛能,從而促進(jìn)教師積極愉快地、全身心地投入“新課改”中去。

　　3、發(fā)展教師。要樹(shù)立管理即服務(wù)的觀點(diǎn),把幼兒園的管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)。一方面,要加強(qiáng)人才吸納,對(duì)合格人才要放寬準(zhǔn)入條件;另一方面,要考慮人才交流,積極把優(yōu)秀人才向更高更好地方引薦,確立名師意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化教師的進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作,通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去等方式和方法,經(jīng)常性地請(qǐng)專家、學(xué)者來(lái)園講課,傳授新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念;并安排一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi),推進(jìn)教師的培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育。

　　二、增強(qiáng)民主意識(shí)使管理模式更加科學(xué)化要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化,首先,要增強(qiáng)和提高教師自身的民主意識(shí),因?yàn)榻逃�教學(xué)民主的實(shí)施者之一是教師。若教師本身的民主意識(shí)薄弱,又怎能奢望他們能對(duì)幼兒進(jìn)行民主意識(shí)的培養(yǎng)。而教師民主意識(shí)的強(qiáng)弱,又主要體現(xiàn)在幼兒園管理體制是否民主科學(xué)化。重新構(gòu)建幼兒園的管理機(jī)制,要注重民主管理和民主監(jiān)督制度的建設(shè),推行幼兒園民主管理,切實(shí)改變園長(zhǎng)一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會(huì)制度,充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)在民主建設(shè)方面的積極作用,真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權(quán)利;二是要賦予教職工對(duì)全面工作的監(jiān)督權(quán),只有從制度上保證教職工實(shí)施監(jiān)督,民主監(jiān)督制度的建設(shè)才具有實(shí)質(zhì)意義;三是要建立民主協(xié)商對(duì)話、民主評(píng)議和競(jìng)爭(zhēng)上崗等制度。其次,要建立和完善民主科學(xué)的教育教學(xué)管理模式。按照“新課改”的理念,最大限度地體現(xiàn)全體參與原則,使教師、幼兒、家庭和社區(qū)充分地參與到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、課程改革、教育教學(xué)評(píng)估、思想道德教育、幼兒活動(dòng)等中來(lái)。只有這樣,才能使教師、幼兒成為幼兒園真正的主人,從而真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化。

　　三、完善機(jī)制建立健全教師評(píng)價(jià)體系由于教師評(píng)價(jià)與教師的專業(yè)發(fā)展、職稱職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)收入等切身利益有著密切的關(guān)系,教師評(píng)價(jià)的公正與否,很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度,并直接關(guān)系到“新課改”的成敗得失。關(guān)于教師評(píng)價(jià),2001年6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出:“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思,建立教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多方面獲得信息,不斷提高教學(xué)水平。”由此可見(jiàn),“新課改”所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有助于提高教師士氣,加強(qiáng)信任感,改善人際關(guān)系;有利于深化課程改革,并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。

　　1、 制定考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)的只看重教師的教學(xué)效果,注意幼兒在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、繪畫(huà)等方面的能力掌握的評(píng)價(jià)體系,要充分體現(xiàn)“新課改”的精神,著重通過(guò)對(duì)教師的教育教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開(kāi)發(fā)以及教師與幼兒關(guān)系、家園聯(lián)系工作情況等的綜合評(píng)價(jià),反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì),以符合“新課改”對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。