相對于剛性管理,柔性管理強調“以人為中心”,通過民主管理,從內心深處來激發(fā)每位教職工的內在潛力、主動性和創(chuàng)造精神,使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地開拓優(yōu)良業(yè)績。其特征有:內在重于外在,身教重于言教,肯定重于否定,激勵重于控制,務實重于務虛。

　　顯然,在幼兒園引入柔性化管理策略之后,園長更加看重的是全體教職工的積極性和創(chuàng)造性以及教職工的主動精神和自我約束。

　　筆者在近幾年幼兒園管理工作中深深體會到,幼兒園實施柔性管理有利于全面提高幼兒園的辦園品位,最大限度地調動教職工的積極性。但是,由于柔性管理本身有其一定的特殊性,要將其真正落到實處,需要從以下三個方面入手:

　　一、提高園長自身修養(yǎng)柔性管理其實就是以人為本的管理,這種人本主義的管理能否成功,與園長工作水平的高低和自身形象的好壞直接相關。因此,幼兒園要實行柔性管理,必須以加強園長自身修養(yǎng)為前提。

　　1.園長要具備良好的工作狀態(tài)柔性管理重在一個“柔”字,因此園長必須處處起表率作用,讓教職工心悅誠服。在工作中,園長必須具有進取精神——園長應該是一個不斷進取的創(chuàng)新者,要不斷地樹立新的目標;必須具有負責精神——遇到問題,園長要敢于承擔責任,同時要鼓勵教師放開手腳去開拓創(chuàng)新;必須具有務實精神——園長要善于帶領教職工踏踏實實地干好各自的本職工作;必須具有有容忍精神——園長要有寬闊的胸懷,要容得下別人的誤會,更要忍得下不公平的待遇和心里的委屈。

　　2.園長要具備謙虛謹慎的工作作風首先,園長在任何時候都不應該僅僅是一名管理者,而應把自己當成是教職工中的一員,要帶頭執(zhí)行各種規(guī)章制度。其次,園長在幼兒園管理中既要把教職工看成是管理的對象,又要將其看成是管理的主體,讓他們進行自主管理,這樣才能把工作做得更好。另外,園長還應該是一個“多面手”,不能時時處處都以管理者的身份出現(xiàn),在許多場合園長要善于變換角色,把自己當成執(zhí)行者、被監(jiān)督者。當幼兒園出現(xiàn)困難時,園長應該走在最前面,要時刻牢記“自己首先是一名普通的教職工”。

　　3.園長要具備學習的意識和能力在學習型社會中,園長應該具有強烈的學習意識,敏銳地把握本領域的前沿成果及發(fā)展趨勢。在注重提高自己學習能力的同時,更要積極主動地為廣大教職工外出培訓、進修和參加交流提供機會,努力建立一支學習型團隊。

　　二、了解和滿足教職工的需要要有效地調動教職工的工作積極性,就要激發(fā)教職工內在的工作動機,尊重和滿足教職工不同層次的需要,在全園形成一個尊重、合作、創(chuàng)新、和諧的工作環(huán)境。

　　1.滿足教職工的物質、文化生活需要我們學宮幼兒園每年都要根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的不同,在教職工中組織開展多種活動,以豐富教職工的文化生活,這既增進了園長和教職工、教職工和教職工之間的感情又激發(fā)了教職工愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。在幼兒園條件允許的情況下,我們還盡可能提高教職工的福利待遇,逐步改善教職工的工作環(huán)境。同時,園領導及時了解教職工的思想狀況,了解他們情緒變化的原因以及他們的困難,盡可能地幫助他們排憂解難。如:教職工工作或生活遇到什么困難,園領導要及時了解并給予幫助,以便使教職工能以輕松愉快的心情面對工作,使教職工真正感受到幼兒園這個集體的溫暖,從而從內心對幼兒園這個集體產(chǎn)生一種歸屬感和滿足感,進而激發(fā)內在的積極性和主動性。

　　2.滿足教職工對尊重、信任、成就感的需要在平時的工作中,園長要經(jīng)常和教職工進行深入地交談,真誠地贊美、鼓勵每一個人,同時及時排解他們內心的苦惱,這是柔性管理中重要的一個方面。這就是說,園長要善于充分挖掘教職工的精神動力。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中,盡管物質動力不可忽視,但精神動力是一種決定性的動力。園長在尊重、信任、依靠教職工的基礎上,要重視和激發(fā)他們的成就感,滿足他們的自身需要,以增加他們工作的動力。在評價教職工工作業(yè)績時,應在綜合評優(yōu)評先的基礎上,根據(jù)他們的不同特長和貢獻設立多種單項獎,如:青年新秀獎、教科研成果獎、家長滿意獎、優(yōu)秀班主任獎、優(yōu)秀配班獎等,通過這些獎項的設置和獎勵,讓每一位教職工都能體驗到成功的快樂和榮譽的鼓勵,從而增強他們的自信心和事業(yè)心,進一步激發(fā)他們的工作熱情和積極性。

　　3.滿足教職工自我實現(xiàn)的需要每一個教職工都有自己的特長和優(yōu)勢,園長要對全體人員的工作能力、特長進行分析,以便合理使用。我們學宮幼兒園每學期在安排工作時都能充分尊重、發(fā)揮教職工個人的特長,盡量使每位教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢,從而充分展示自我、實現(xiàn)自我。如:讓擅長音樂、美術的教職工在藝術方面成才,鼓勵其參加相應的各級各類的業(yè)務比武和展示;讓理論層次比較高的教職工做教學研討活動的帶頭人,擔任幼兒園教科室管理職務,以加強教科研力量;給實踐能力比較強的年輕教職工創(chuàng)造觀摩課、公開課的機會……當然,人的能力有大小,園長對全體人員的使用應盡可能做到人盡其才。這樣做,既可以認同教職工的個人能力又有利于滿足教職工自我實現(xiàn)的需要。