�。ǘ�）變革性地改變思維方式

　　園領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造性地走出教育的圈圈，步入到企業(yè)領(lǐng)域中的高層管理論壇，去聆聽(tīng)、感悟、體驗(yàn)大師級(jí)的精彩演講。有易發(fā)久的"領(lǐng)袖的風(fēng)采"、"同理心"、"成功一定有方法"；景克寧老先生的"生命的意義"；葉延紅的"學(xué)習(xí)型組織"；何茂春的"領(lǐng)導(dǎo)者的全球化戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)外加藝術(shù)"；曾仕強(qiáng)的"中國(guó)式管理"；程社明的"職業(yè)生涯規(guī)劃"；李踐的"績(jī)效飛輪"等等。

　　不同的專(zhuān)題內(nèi)容給我們耳目一新的沖擊，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位、領(lǐng)導(dǎo)者的使命有了新的認(rèn)識(shí)，"領(lǐng)導(dǎo)是設(shè)計(jì)師、仆人和教師"；"最強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力來(lái)自高明的思想"；"領(lǐng)導(dǎo)是靠人格魅力贏得追隨者"……因此，作為園領(lǐng)導(dǎo)首要的是從思想和行為上轉(zhuǎn)變對(duì)管理的認(rèn)識(shí)，首要的是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)對(duì)我們的共同愿景進(jìn)行整體規(guī)劃，讓每一個(gè)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)組織充滿(mǎn)著期待，激發(fā)各自的工作激情。其次是改變對(duì)教職工的認(rèn)識(shí)，即"每名成員是團(tuán)隊(duì)的資本而不是成本"，"管理者和被管理者之間是共同遭遇者"，"教職工間是同伴互助關(guān)系"，"形成團(tuán)隊(duì)發(fā)展共同體"。

　　在操作層面上，我們把對(duì)教職工的培訓(xùn)當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的投資，開(kāi)辟多元渠道為教職工提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展的空間。高端專(zhuān)家引領(lǐng)、管理者突破引領(lǐng)、同伴互助引領(lǐng)、讀書(shū)論壇、錄像觀看論壇、借鑒與創(chuàng)造觀摩等等，使團(tuán)隊(duì)成員在持續(xù)的學(xué)習(xí)中獲得最大滿(mǎn)足。

　　為促進(jìn)企業(yè)管理理念應(yīng)用于幼兒園管理實(shí)踐，我們確立了"培訓(xùn)--反思--實(shí)踐"的基本模式，加快個(gè)體理念向行為的轉(zhuǎn)化。一是個(gè)體反思，即處于不同工作崗位、承擔(dān)不同工作職責(zé)的教職工，結(jié)合自身工作實(shí)際，通過(guò)反思撰寫(xiě)自己的培訓(xùn)感受和體驗(yàn)，特別是要紀(jì)錄針對(duì)自身存在的問(wèn)題，提出具體的解決策略踐行的過(guò)程。二是團(tuán)體反思，即通過(guò)開(kāi)展"培訓(xùn)論壇"的方式分享彼此的思考，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)、對(duì)話、質(zhì)疑、交流中提升思想認(rèn)識(shí)。

　�。ㄈ�）讓閱讀潤(rùn)澤心靈

　　"一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于國(guó)民的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市一定是美麗的城市。"朱永新教授關(guān)于閱讀的思想深深震撼和影響著我們，必須走向終身學(xué)習(xí)的道路，讓每一名來(lái)到這里的教職工獲得長(zhǎng)足適宜的發(fā)展。

　　一是贈(zèng)書(shū)。營(yíng)造書(shū)香文化氛圍，激發(fā)每個(gè)人的讀書(shū)熱情；以書(shū)為友，與書(shū)為伴已成為園領(lǐng)導(dǎo)、教師、幼兒的自覺(jué)行為。

　　二是導(dǎo)讀。園領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)教師發(fā)展需求，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，為教師介紹核心思想，解讀關(guān)鍵理念，結(jié)合具體案例進(jìn)行剖析，以拓展學(xué)習(xí)視野，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

　　三是共讀。教師共同閱讀指定的經(jīng)典書(shū)目或文章，依據(jù)各自的已有經(jīng)驗(yàn)給予不同的理解，并營(yíng)造群體分享的平臺(tái)，互相交流閱讀體驗(yàn)，在碰撞中增長(zhǎng)實(shí)踐智慧。

　　四是選讀。針對(duì)不同發(fā)展階段的教師提供可選擇閱讀的書(shū)單，鼓勵(lì)大家結(jié)合自身需求選擇適宜的書(shū)目開(kāi)展學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模┣腥雽�(shí)際的專(zhuān)題引領(lǐng)

　　園領(lǐng)導(dǎo)圍繞教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心要素，針對(duì)不同層次教師的發(fā)展需要，開(kāi)展突破性研究，并總結(jié)研究的成果，分別開(kāi)展《園本發(fā)展歷程》、《開(kāi)放教育課程理念》、《如何做優(yōu)秀班主任》、《高質(zhì)量家園溝通》、《高質(zhì)量的活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)與組織 》、《語(yǔ)言教育的探索與實(shí)踐 》、《音樂(lè)教育的探索與實(shí)踐 》、《美術(shù)教育的探索與實(shí)踐》、《體育教學(xué)的探索與實(shí)踐》《英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐 》等專(zhuān)題培訓(xùn)，將開(kāi)放教育研究多年來(lái)沉淀的成果，以系統(tǒng)培訓(xùn)的方式不斷傳承、創(chuàng)新、發(fā)展。

　�。ㄎ澹└�植于教育現(xiàn)場(chǎng)中的引領(lǐng)

　　為了促進(jìn)教職工自主建構(gòu)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐教育智慧，我們將研究植根于具體的教育情境，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)老師們通過(guò)合作研究創(chuàng)造富有引領(lǐng)價(jià)值的教育現(xiàn)場(chǎng)，如主題環(huán)境、半日活動(dòng)、集體教育活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等，圍繞急需解決的問(wèn)題開(kāi)展對(duì)話、研討，在教師參與式的研究中碰撞觀點(diǎn)、反思自我，不斷提升。

　�。�六）形成人文特色的管理理念

　　管理是尊重和理解  把監(jiān)督變成尊重和理解。尊重、滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)成員的合理需求，善待成員出現(xiàn)的問(wèn)題、焦慮和困難。走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，以人文關(guān)懷引領(lǐng)團(tuán)體獲得專(zhuān) 業(yè)成長(zhǎng)，在共同解決問(wèn)題中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　管理是支持  把統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求變成支持。營(yíng)造開(kāi)放、民主、信任、和諧的人際氛圍；走進(jìn)心靈、解讀心靈；鼓勵(lì)大膽嘗試，引導(dǎo)學(xué)會(huì)有效反思；形成研究的共同體，在研究中一起成長(zhǎng)。

　　管理是挑戰(zhàn)  把權(quán)威變成挑戰(zhàn)。規(guī)劃共同愿景，幫助團(tuán)隊(duì)每名成員確立、制定適宜的生涯規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)共同愿景的同時(shí)，提供多元化的發(fā)展空間，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造潛能。

　　（七）建立高效的管理機(jī)制

　　1、建立"效率至上"的園領(lǐng)導(dǎo)工作機(jī)制

　　實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)巡回交流制  一是實(shí)現(xiàn)有價(jià)值信息的及時(shí)傳遞；二是實(shí)現(xiàn)多角度審視各園區(qū)的工作質(zhì)量；三是實(shí)現(xiàn)各園區(qū)的同步發(fā)展。