現(xiàn)代的戶外活動場地則與傳統(tǒng)的戶外活動場地不同，這類活動場地上的活動器械包括木制的攀登平臺、爬梯、橡膠輪胎網、懸橋、繩索、秋千、平衡木、通道和滑梯等，這些器械相連并結成一體，置放于活動場地的中央�？财肇悹柕热说难芯勘砻�，現(xiàn)代的戶外活動場地能使兒童更多地參與象征性游戲，兒童更多地以小組游戲的形式進行活動，而在傳統(tǒng)的戶外活動場地中則更多的是練習性活動。海沃德等人也發(fā)現(xiàn)，兒童在現(xiàn)代的戶外活動場地中花費了更多的活動時間。

　　上述學者的研究說明，戶外活動器械對幼兒行為有著非常重要的影響作用。而更為重要的是這些研究中有關合理布局場地區(qū)域以及合理組合器械的觀點，為我國幼兒園創(chuàng)設良好的戶外活動環(huán)境提供了可以借鑒的理論依據。

　　二、幼兒園活動材料的提供與幼兒行為作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的一個重要組成部份，活動材料的提供對幼兒的行為和發(fā)展有著非常重要的作用。我國的幼教工作者已意識到這一點，并在教育實踐中努力為幼兒精心選擇和提供各種材料。但是，由于我國到目前為止還十分缺乏對活動材料與幼兒行為關系的實證性研究，即使在已經進行的各項研究中，也只是將活動材料作為控制條件之一，而沒有將它作為一個變量來研究。因此，我們對于活動材料與幼兒行為之間關系的認識，還有很大的局限性，還有待于進一步研究。

　　從本世紀20年代開始，西方的學者就已對活動材料與幼兒行為之間的關系進行了研究。到了70年代和80年代，這類研究不斷深入，也更為豐富。其中主要集中在對材料的數(shù)量、性質以及投放與幼兒行為之間關系的研究上。

　　（一）活動材料的數(shù)量所謂活動材料，是指為兒童各種活動的進行，維持與發(fā)展所需要提供的各種物品、器具與資料等。

　　在一些早期研究中，學者們就發(fā)現(xiàn)活動材料及其數(shù)量與幼兒行為有著密切關系。有的研究發(fā)現(xiàn)，減少活動材料的數(shù)量，兒童吮吸拇指這一類緊張行為的發(fā)生率會增高。在70年代，史密斯和科納利的研究進一步證實，減少材料的數(shù)量會使兒童在活動中的攻擊性行為增加，這個研究結論與約翰遜（Johnson.M.W）在1935年的發(fā)現(xiàn)相一致。此外，他們還發(fā)現(xiàn)，減少材料雖不會導致兒童合作性游戲的水平發(fā)生變化，但卻會使兒童的粗野行為明顯增加。對于社會密度的研究也表明，當活動室內人數(shù)增加時，兒童游戲活動的材料在數(shù)量上也同時增加，那么兒童的攻擊性行為并不增加。史密斯和格林（Green.M）認為，在托幼機構中所發(fā)生的大部份沖突都與材料的數(shù)量有著密切聯(lián)系。因此，我們可以認為，為幼兒提供適宜的，豐富的活動材料，以滿足幼兒的需要，調節(jié)幼兒的行為，這是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設最基本的要求。

　　（二）活動材料的性質具有不同類型或性質的活動材料對幼兒的行為會產生不同的影響作用。國外學者早在本世紀20年代就開始對這一問題進行了研究，并且主要探討了以下幾方面的問題：

　　1、不同性質的材料布里奇斯（Bridges.K.J.B）早在1927年就觀察過使用蒙臺梭利材料進行自由活動的3歲兒童，她發(fā)現(xiàn)兒童最常選用大小不同的圓柱體和方塊等材料。她在4歲兒童的研究中，發(fā)現(xiàn)化裝游戲材料，圓柱體，鑲嵌板，木插子等材料對兒童具有吸引力。這種吸引力主要是取決于不同材料所具有的某種性質。因此，她認為，色彩艷麗，特征鮮明，變化多端的材料對兒童最有吸引力。

　　為了清楚地了解不同性質的材料與幼兒行為的關系，學者們把不同類型或性質的材料加以區(qū)分：從類型上，可以分為可移動材料和不可移動的材料，大型積木和小型積木；從性能上，可以分為原始材料和成品材料；從用途上，可以分為單一用途材料和多種用途材料；從使用上，可以分為陳列性材料，操作性材料和構建性材料；從特性上，可以分為模型材料和機械材料；從范圍上，可以分為個體性材料和社會性材料。當然，從不同角度對材料還可以有其他不同的劃分，但是，不管怎樣劃分，材料的不同性質及其差異是客觀存在的，我們只有全面的認識這種差異性與幼兒行為之間的實際關系，才能真正為幼兒提供有效的教育材料。

　　2、材料的性質與兒童年齡的關系兒童對各種材料會表現(xiàn)出自己的偏愛，而這種偏愛又常常與兒童的年齡有關。鮑特（Bott.H）曾觀察了保育學校中14名2-4歲的兒童，發(fā)現(xiàn)那些原始材料（如粘土、沙、磚）和可移動的玩具對所有兒童最有吸引力。年齡大一些的兒童喜愛模型玩具，而機械玩具對任何年齡的兒童都無價值。馬瑟斯（Mattews.W.S）和麥克洛德（Mcloyd.V.C.）發(fā)現(xiàn)，隨著兒童年齡的增大，他們在象征性游戲中更少依賴于材料。

　　3、不同性質的材料與兒童注意力的關系莫耶和吉爾馬（Moyer.K.E and Gilmer.B）曾經嘗試在不分散注意力的環(huán)境中為兒童提供特殊設計的玩具，從而使兒童注意力的時間拉長。他們對一個兒童在一段時間里只給予一個玩具。結果發(fā)現(xiàn)3歲兒童玩"人力車"，能平均集中15.6分鐘的注意力時間，隨著年齡的增長，兒童玩此玩具的注意力廣度也增加，到6歲時，平均注意力時間是31.9分鐘。而另外兩種玩具--"環(huán)形車"和"木棒車"，能使2歲的兒童保持較長時間的注意力，分別能達到26.5分鐘和34分鐘之久�？紝幒椭x爾曼(Kounin.J.S and Sherman.L.M)在對托幼機構環(huán)境的生態(tài)狀況進行自然觀察研究時指出，兒童的注意廣度與游戲活動區(qū)的性質之間幾乎沒有明顯的相關。然而他們卻發(fā)現(xiàn)了一些特別的區(qū)域有著較強的吸引力，兒童喜歡在媾活動，如美術、角色游戲、砂石和圖書等活動區(qū)域能較長時間地吸引兒童，而衣飾、交通車和陳列式的玩具能吸引兒童注意力的時間最短。因此，可以說明活動區(qū)材料的類型與性質對兒童注意力的引起、維持等方面存在著密切的關系。