�。ǘ�）空間分隔與設(shè)備安排從60-70年代開(kāi)始，一些西文學(xué)者曾對(duì)托幼機(jī)構(gòu)活動(dòng)室的空間分隔和設(shè)備安排對(duì)兒童行為影響作過(guò)不少研究。耶凱（Yawkey,T.D）等人認(rèn)為在空間方面，主要考慮的不是數(shù)量，而是可使用空間的安排及其靈活性。尼爾（Neill.S.R）提出，開(kāi)放型的活動(dòng)室缺乏空間分隔的界線，有可能使幼兒攻擊性行為增加，同時(shí)也使活動(dòng)水平提高。因此，他認(rèn)為較好地組織空間可導(dǎo)致幼兒在環(huán)境中產(chǎn)生期望行為。

　　蒂特斯（Teets,S.)認(rèn)為，對(duì)空間的有計(jì)劃安排可使幼兒的行為發(fā)生積極的變化，包括在合適的區(qū)域內(nèi)增加對(duì)材料的運(yùn)用，提高游戲活動(dòng)的水平，減少觀望行為及降低與活動(dòng)無(wú)關(guān)行為的比例等。他提出良好的空間安排有下列幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）通道應(yīng)當(dāng)清晰且無(wú)障礙物；（2）不兼容的活動(dòng)區(qū)不安排在相鄰的位置，例如語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)與積木角不要安排在一起；（3）興趣角應(yīng)當(dāng)能被清楚地識(shí)別，它們之間應(yīng)有明確的分隔物；（4）材料的陳放應(yīng)有利于幼兒的選擇和使用；（5）為了避免給人以擁擠的感覺(jué)，至少應(yīng)有三分之一到二分之一的空間不堆放任何設(shè)備和器材。

　　在活動(dòng)室內(nèi)，根據(jù)活動(dòng)區(qū)的大小來(lái)調(diào)節(jié)兒童組群的大小，這樣有可能提高兒童的各種社會(huì)能力和興趣愛(ài)好。菲特（Fitt.S）發(fā)現(xiàn)，將活動(dòng)室分隔成每組5-9個(gè)兒童的幾個(gè)大區(qū)域，其中活動(dòng)的幼兒會(huì)有較多的肌肉活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生較多的噪音和吵鬧行為；而將同樣的活動(dòng)室分隔成為一些容納2-3個(gè)兒童的小活動(dòng)區(qū)域，幼兒則會(huì)安地交往，更多地參與解決問(wèn)題與較多地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。奧茲（Olds.A.R）也認(rèn)為，兒童活動(dòng)區(qū)若劃分得不明確，兒童難以分辨活動(dòng)的明確界限，那么兒童會(huì)產(chǎn)生較多的破壞性行為。

　　希漢和戴（Sheehan.R and  Day.D）則建議日托中心應(yīng)向幼兒提供滿(mǎn)足其需求的開(kāi)放一封閉空間區(qū)域，開(kāi)放區(qū)域允許幼兒發(fā)出聲響，使活動(dòng)富有刺激性，而封閉區(qū)域則可讓幼兒獨(dú)處、反省和退避。有學(xué)者注意到，某些幼兒在活動(dòng)室內(nèi)四處游逛，或者煩躁不安，甚至攻擊他人，是因?yàn)樵谶@些活動(dòng)室內(nèi)無(wú)任何私密窨。也有報(bào)告說(shuō)，在這類(lèi)充斥噪聲和吵鬧行為的開(kāi)放式教室內(nèi)，放置若干個(gè)分隔物和幾個(gè)陳放活動(dòng)材料的矮柜，會(huì)減少兒童的粗暴行為和活動(dòng)時(shí)發(fā)出的噪聲，而增加其合作行為。歐文和布希奈爾（Irwin.D.M and  Bushnell,M.M）建議，室內(nèi)興趣中心應(yīng)以從喧鬧到安靜，從主動(dòng)活動(dòng)到被動(dòng)活動(dòng)的連續(xù)方式安排。

　　克里契夫斯基和普雷斯高特（Kritchevsky, H.M and Prescott, E.）以及波洛維(Pollowy , A.M.)則強(qiáng)調(diào)活動(dòng)室內(nèi)區(qū)域間的過(guò)道要清晰，過(guò)道的大小要適當(dāng)。他們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，給人以視覺(jué)清晰的過(guò)道是一種促使兒童投入適當(dāng)活動(dòng)，防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段。

　　由于幼兒園活動(dòng)室的空間分隔和設(shè)備安排因人而異，因地而異，無(wú)統(tǒng)一模式，對(duì)這一問(wèn)題的研究，學(xué)者們也較多地提出一些原則。而由朱家雄等人的"對(duì)幼兒在不同空間分隔和設(shè)備安排的活動(dòng)室內(nèi)的行為的比較研究"的報(bào)告，使我們對(duì)幼兒園活動(dòng)室的空間分隔和設(shè)備安排的認(rèn)識(shí)不再停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，而是有了實(shí)證資料。該報(bào)告在對(duì)比了兩種不同空間分隔和設(shè)備安排的活動(dòng)室環(huán)境內(nèi)幼兒的各種行為后，發(fā)現(xiàn)在許多方面都存在著明顯的差異，特別是在幼兒活動(dòng)的組合形式以及與之相聯(lián)系的言語(yǔ)行為、合作行為等方面存在著更多的差異。這一研究成果，雖然還難以弄清楚是哪種變量直接導(dǎo)致了兒童的哪種行為發(fā)生了變化，但是至少能說(shuō)明這些變量與幼兒的各種行為之間存在著相互關(guān)系。此外，這一研究成果在理論上，進(jìn)一步支持了托幼機(jī)構(gòu)活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則；在實(shí)踐上，加深了我們對(duì)活動(dòng)室空間分隔和設(shè)備安排的重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，對(duì)從事幼教工作的工作者也有重要的指導(dǎo)意義，那就是在不增加教育投入的條件下，強(qiáng)化活動(dòng)室空間分隔與設(shè)備安排的有效性，我們也可期望幼兒形成更多的我們所期望的行為。

　�。ㄈ�）戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地與活動(dòng)器械幼兒園戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)器械是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，這已是大家所知。但是，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地及其器械的樣式和功能，究竟與幼兒行為之間存在何種關(guān)系，這不僅是理論工作者所關(guān)注的問(wèn)題，也是幼教實(shí)踐工作者所關(guān)心的問(wèn)題。

　　普里斯哥特，瓊斯（Jones.E）和克里契夫斯基于1967年在南加州隨機(jī)選擇了50個(gè)托幼機(jī)構(gòu)，作了一個(gè)大型的研究，他們發(fā)現(xiàn)，戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地平均面積達(dá)2000-4000平方英尺的場(chǎng)地比小于2000平方英尺的場(chǎng)地在質(zhì)量上要高出7倍之多。低水平的場(chǎng)地安排常使場(chǎng)地的中央出現(xiàn)一大塊"死"的空間。而不規(guī)則形或矩形的場(chǎng)地采用同樣的規(guī)則在周邊放置活動(dòng)器械，則可使活動(dòng)有益，因?yàn)?中央?yún)^(qū)域就好比是長(zhǎng)長(zhǎng)的通道，兒童可以經(jīng)由此地轉(zhuǎn)換活動(dòng)。

　　由于戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地及其器械設(shè)置的不同特征，構(gòu)成了戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的兩種不同類(lèi)型：傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地與現(xiàn)代的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。

　　傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，通常由泥土、草皮、水泥或者瀝青鋪墊，鋼制的活動(dòng)器械，如滑梯、翹翹板、攀登架、水車(chē)等零星地安裝在場(chǎng)地的各個(gè)角上。這類(lèi)戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地的長(zhǎng)處在于很少需要保養(yǎng)，并為粗動(dòng)物的訓(xùn)練提供了場(chǎng)所和設(shè)施。但是，從兒童行為和發(fā)展的立場(chǎng)看，這種場(chǎng)地也有其難以避免的不足之處。第一，這些場(chǎng)地置放的器械其使用方式很有限，兒童并不十分喜歡，即使是使用，也只能保持很短的時(shí)間。海沃德、羅森伯格和比斯利（Hayward.G, Rothenberg.M, and  Beasley.R.R）曾在紐約做過(guò)一個(gè)研究，發(fā)現(xiàn)在游戲時(shí)間里，這種傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地有超過(guò)88%的時(shí)間是閑置的，兒童在此類(lèi)場(chǎng)地上活動(dòng)的平均時(shí)間僅為21分鐘。內(nèi)洛（Naylor.H）的研究表明，讓兒童自己選擇，他們寧可選擇在大街上玩，而不愿到傳統(tǒng)的活動(dòng)場(chǎng)地中去。第二，這種傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地只鼓勵(lì)兒童大肌肉的活動(dòng)�？财肇悹枺–ampbell.S.D）等人的研究發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地上，77%以上的游戲活動(dòng)是大動(dòng)作活動(dòng)，只有不到3%的活動(dòng)才是象征性游戲，而且兒童游戲和活動(dòng)的社會(huì)性水平是很低的。鮑耶齊斯（Boyatzis.C.J）也報(bào)告了在這類(lèi)活動(dòng)器械上活動(dòng)的兒童，有60%左右的活動(dòng)是獨(dú)立的平行的活動(dòng)。第三，傳統(tǒng)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地還有安全性問(wèn)題。創(chuàng)傷的大部分發(fā)生在這類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)地，而堅(jiān)硬的場(chǎng)地表面和金屬制的器械是造成運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷的主要原因。