（一）活動目標(biāo)

1、會大膽講述畫面的主要內(nèi)容，并正確地理解、運(yùn)用相關(guān)的動詞。 

2、會自主閱讀圖書內(nèi)容，并通過小組閱讀幫助自己掌握理解畫面意思。 

3、初步認(rèn)識漢字“綠房子、黃房子、藍(lán)房子”，培養(yǎng)幼兒對漢字的認(rèn)讀興趣。 

（二）活動準(zhǔn)備

1、幼兒用書人手一本，鉛筆各組一支。 

2、教學(xué)圖片一套。 

3、 “綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”漢字的卡片若干張，活動室墻上有三種顏色的房子。 

（三）活動過程：

1、激發(fā)興趣。請幼兒將三個(gè)小動物分別送到三間房子里去。 

（出示三間房子）師：冬天來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間漂亮的房 

子。（師指著房子讓幼兒集體說“有綠房子、黃房子、藍(lán)房子”），它們各自住的是哪一間呢？（請幼兒將它們送回家。）你從哪里看出來的？ 

（評析：運(yùn)用請幼兒將動物送回家并說出理由的方式為后面小動物找房子埋下伏筆。） 

2、自主閱讀。 

*師：有一天，小動物到森林里去找過冬的食物，回來時(shí)卻發(fā)生了一件奇怪的事情，到底發(fā)生了什么事呢？這個(gè)故事就藏在書本的第16頁到第19頁上。（教師指著幼兒用書）一會兒請小朋友自己安靜地仔細(xì)地看看書。 

（評析：運(yùn)用記錄的形式，　能幫助　老師理解幼兒的能力發(fā)展水平。） 

*（出示符號①②③……）書的每一頁上面都有這樣帶圓圈的數(shù)字符號，有的一頁上只有一個(gè)符號，（出示大圖書第一頁）它表示這一頁上只有一幅圖，而有的一頁卻有兩個(gè)符號，（出示大圖書第二頁）它表示這一頁上就有兩幅圖。我們要按照1、2、3、4的順序一幅一幅地看圖。老師還要提兩個(gè)要求： 

*看一看想一想小動物們出去找食物，回來時(shí)會發(fā)生什么事情？最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？ 

*看的時(shí)候，如果有不明白的地方可以在帶圓圈的數(shù)字符號前用鉛筆打一個(gè)勾作一個(gè)記號，等大家看完之后問問自己一組的小朋友。如果大家都看不懂也沒關(guān)系，一會兒讓小組長提出來，大家一起來討論。 

*幼兒閱讀，老師巡視，發(fā)現(xiàn)有問題讓他們記錄下來。 

*針對記錄情況與幼兒討論：哪一幅圖看不懂？哪組已經(jīng)明白了來告訴他們。 

（評析：[/b]教師能及時(shí)幫助幼兒解決看不明白之處。） 

*每組一位代表到集體面前講述故事，師隨之翻閱大圖書。幼兒簡單評價(jià)。 

*師生共同展開討論。解決共同的困難。 

3、帶領(lǐng)幼兒共同閱讀。 

*冬天來了小兔子、小貓、松鼠各自砌了一間什么樣的房子？（出示字卡“綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”） 

*有一天，小動物外出找食物，回來時(shí)發(fā)生了什么事？ 

*教師指向第17頁上的小動物問：“它們?yōu)槭裁磿�有這樣的表情？可能發(fā)生了什么事情？” 

（評析：[/b]教師善于引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容。） 

*最后他們找到自己的房子了嗎？他們是怎樣找到的？ 

*當(dāng)它們找到了自己的房子時(shí)會說什么？誰來表演一下。 

（評析：[/b]教師抓住了關(guān)鍵之處，引導(dǎo)幼兒理解小兔的情感變化。） 

*故事中的“綠房子”、“黃房子”、“藍(lán)房子”在下雪以后都變成了怎樣的房子了？今天我們講的故事名字就叫白房子。（教師手指第16頁上的文字） 

（評析：[/b]教師抓住時(shí)機(jī)揭示了故事的題目。） 

*第二天，天氣又有什么變化了呢？房子會變成什么樣子的呢？ 

4、嘗試認(rèn)讀漢字。游戲“字寶寶回家去”。 

幼兒從籃子里任選一個(gè)字卡，仔細(xì)對照圖片上的文字讀一讀，然后貼于額頭，聽到老師說：“字寶寶回家去”便快速站到相應(yīng)的房子里去。教師逐一檢查。 

（評析：能運(yùn)用游戲的方式讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)讀文字，同時(shí)還活躍了課堂氣氛。） 

5、再次閱讀。 

*師：“我們再來一邊看書，一邊把這個(gè)好聽的故事講一講。” 

6、情感遷移�，F(xiàn)在你們希望下雪嗎？下雪了最想干什么？ 

（評析：滿足幼兒向往下雪的情感需要。感受大自然的樂趣。） 

三、活動后反思

活動一開始，教師運(yùn)用請幼兒將動物送回家并說出理由的方式為后面小動物找房子作了鋪墊，因此有利于幼兒理解后面的故事內(nèi)容。教師在分析、引導(dǎo)幼兒理解故事的情節(jié)和內(nèi)容時(shí)善于運(yùn)用自身的肢體語言和豐富的表情來激發(fā)幼兒的情緒。但是，教師在活動的安排上還有很多的不足之處，如活動目標(biāo)定位應(yīng)作進(jìn)一步調(diào)整，活動中讓幼兒自主閱讀后應(yīng)讓他們先講看明白的地方，在說出看不懂的地方。