我們往往容易更多地注重教育活動的

　　外在美，

　　在活動組織的過程中，

　　注重環(huán)節(jié)的客觀因素，

　　而忽視了美術(shù)教育活動中

　　“

　　美

　　”

　　的因素的發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和感受，造成美術(shù)教育活動的組織流于形式，而缺少孩

　　子對美的事物的感動，

　　對美的事物的表現(xiàn)沖動。

　　從而使幼兒的美術(shù)教育活動很難

　　觸及孩子的心靈。

　　在本次活動中我們始終注重活動中每一個環(huán)節(jié)中美的因素的激發(fā)，在活動的開

　　始部分，

　　讓幼兒欣賞多媒體中豐富的美的畫面，

　　孩子們常常被美感動，

　　不由自主

　　地發(fā)出驚嘆。

　　在引導(dǎo)幼兒想象的環(huán)節(jié)，

　　教師始終以充滿詩意的語言引導(dǎo)和幫助孩

　　子，

　　讓幼兒自始至終處于美的意境和對美的想象中。

　　在幼兒繪畫過程中教師也始

　　終以幼兒想象的美、形象的美、畫面的美為介紹對象，引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)。在幼

　　兒用顏色裝飾階段，教師更是給予幼兒

　　“

　　創(chuàng)造美的技法

　　”——

　　漸變，讓幼兒陶醉在

　　自己美的作品之中。

　　在評價環(huán)節(jié)，

　　以幼兒作品中的美、

　　幼兒所表現(xiàn)出的心中的美

　　為評價對象，讓幼兒充分感受作品的美，體驗創(chuàng)造美的快樂。

　　2

　　、多方的準(zhǔn)備。

　　在

　　“

　　活動準(zhǔn)備

　　”

　　一欄我們安排了特別豐富的活動，

　　這是我們設(shè)計美術(shù)活動的策略之

　　一

　　——“

　　有準(zhǔn)備的美術(shù)

　　”

　　，即讓幼兒在繪畫之前參與豐富的各領(lǐng)域、各形式、各場

　　合的活動，在情感、認(rèn)知、技能等方面積累豐富的體驗和認(rèn)知，然后讓幼兒以繪

　　畫的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。

　　整個繪畫活動是由幼兒體驗

　　—

　　反饋

　　—

　　積累

　　—

　　創(chuàng)

　　造所組成的幼兒多元系列活動。

　　3

　　、分解式的教學(xué)活動安排。

　　在活動過程一欄，我們安排了兩個教學(xué)活動，這是我們美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計的另

　　一個主要策略

　　——“

　　分解式

　　”

　　的教學(xué)，通常我們將核心美術(shù)活動安排為兩個，一個

　　是表現(xiàn)形象和情節(jié)的活動，

　　一個是美化作品的活動。

　　這一方面是根據(jù)幼兒的年齡

　　特點，

　　將知識量加以分解，

　　以循序漸進的原則給予幼兒接受與成長的時間與空間。

　　二是將形象內(nèi)容表現(xiàn)的技能與色彩美化的技能分開加以引導(dǎo)，

　　避免以前日常教學(xué)

　　中存在的

　　“

　　泛而不深

　　”

　　的弊端，集中深入細致地讓幼兒感受體驗嘗試，獲得充分的

　　美感享受。

　　如以上的教學(xué)活動，

　　第一個課時我們主要是激發(fā)和引導(dǎo)幼兒充分想象

　　美人魚的的形象和相關(guān)情節(jié)，并用畫筆表現(xiàn)出來。這一活動的重點就在于形象，

　　引導(dǎo)幼兒大膽、

　　細致、

　　創(chuàng)造性地表現(xiàn)形象。

　　而第二個課時主要是用裝飾的方式進

　　行美化，

　　讓幼兒充分體驗用美術(shù)技巧裝飾畫面后產(chǎn)生的奇特效果，