一：說教材小燕子是小朋友非常喜歡的一種動物，它在小朋友心目中的形象就是可愛、正直有愛心，因為喜愛小燕子，小朋友也會帶著積極的情緒來學(xué)習(xí)描寫小燕子的詩歌。詩歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動作都比作用剪刀在剪東西，描寫既生動，又具有擬人化的特點，非常符合小朋友的想象思維的特點。這首詩歌語言簡潔、明了，又有著豐富的名詞供幼兒學(xué)習(xí)，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等，這些新詞的學(xué)習(xí)可以大大地豐富幼兒的詞匯量。又如"上天剪云朵、下河剪水波；"的句式是一種對仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對聯(lián)的描寫方式。"剪根茅草當(dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。"的描寫方式又是一種對偶的修辭方法，句式非常工整，可以讓幼兒感受這種修辭方法的優(yōu)美所在。符合中班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力的要求。因此適合中班教學(xué)。"另外，因為小燕子在春天才來到這里，所以我把本次活動安排在大班下學(xué)期（春季）進(jìn)行。同時，大班下學(xué)期的孩子語言理解能力又有了較好的發(fā)展，對詩歌中有一點難度的語言也能保證學(xué)會。

　　附詩歌：

　　《小燕子》

　　小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草當(dāng)枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。

　　二：說目標(biāo)和重難點：

　　《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒感受詩歌的語言和畫面，以理解詩歌內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)詞語云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等。

　　3、通過有感情地朗讀詩歌，激發(fā)愛小燕子的情感。

　　根據(jù)目標(biāo)我把活動的重點定為第一目標(biāo)：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點定為理解"上天剪云朵，下河剪水波。"。這個句子的意思。這種帶有想象色彩的句式，對于中班幼兒來說既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點進(jìn)行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩歌的意境。

　　三：說教學(xué)思路《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)所制定的重難點，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學(xué)方法，綜合語言、游戲、談話等活動，優(yōu)化教學(xué)過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┯^察感知，積累經(jīng)驗這是一個課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，需要在日�；顒又兄鸩酵瓿�。

　　具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用掛圖、圖書等引導(dǎo)幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時候，帶孩子觀察實物小燕子，告訴他們一些有關(guān)燕子的知識，以幫助幼兒獲得有關(guān)于燕子的形態(tài)特征、生活習(xí)性等的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

　�。ǘ�）觀察談話，感受理解詩歌這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點的環(huán)節(jié)。

　　有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，因此我設(shè)計了圖片觀察幫助理解置于學(xué)習(xí)詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進(jìn)行導(dǎo)入："白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀； 捉害蟲，保莊稼， 還是一只報春鳥。"在謎語中小朋友們第一次感受到了"尾巴像把小剪刀"，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。接下來，小朋友們觀察圖片，在圖片中有有關(guān)小燕子生活的各種情景，比如在天空中飛，在水面上飛，銜著樹枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會對小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問："小朋友，你們喜歡小燕子嗎？""你們看到過小燕子嗎？""你能說說有關(guān)小燕子的事情嗎？"這三個問題，緊接著老師也會表達(dá)一下自己對小燕子的喜愛之情，然后老師會單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下，一定會使小朋友對老師想要編出來的兒歌充滿期待，那么順?biāo)�推舟，老師接下來就進(jìn)行下一個學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。

　�。ㄈ�）感知詩句，學(xué)習(xí)朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進(jìn)一步解決本次活動重點，并且突破難點。

　　皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構(gòu)起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運(yùn)用觀察、游戲、欣賞等方法，引導(dǎo)幼兒積極地與文學(xué)作品相互作用，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極主動性。