首先，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法，結(jié)合剛才的圖片，并且把圖片按照詩(shī)歌的順序進(jìn)行重新排列，示范完整朗誦詩(shī)歌，使幼兒對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步整體的印象。

　　接著概括性地提問(wèn)：詩(shī)歌中說(shuō)了什么事，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片回答，進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。在回答的時(shí)候，幼兒也許不能完全根據(jù)詩(shī)歌中的原句進(jìn)行回答，這是正常的，老師可以先默認(rèn)孩子的回答，然后再讓孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師示范念詩(shī)歌一遍，或者個(gè)別的句子，（這個(gè)形式要根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況靈活運(yùn)用），讓幼兒來(lái)比較"自己說(shuō)的句子和老師念的句子有什么不同？哪一句更好聽(tīng)？"用這樣的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)孩子感受詩(shī)歌中的語(yǔ)言美，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。

　　在其中，老師也會(huì)對(duì)"上天剪云朵，下河剪水波。"這個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。我采用的方法是：把語(yǔ)句用文字結(jié)合小圖畫(huà)的方式寫(xiě)出來(lái)。比如：

　　上天剪下河剪引導(dǎo)幼兒看看，并且說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)，"你在句子中發(fā)現(xiàn)了什么秘密？"相信通過(guò)這樣直觀的展示后，幼兒一定能夠發(fā)現(xiàn)其中的語(yǔ)言的特點(diǎn)，"上"和"下"是一對(duì)相反詞；"天"和"河"在地理位置上是一組相對(duì)的事物；"云朵"和"水波"既是相對(duì)應(yīng)于天和河的事物，在地理位置上也是一組相對(duì)的物體，中間在同一個(gè)位置上又都有一個(gè)"剪"字，"這樣的描寫(xiě)方式我們把它稱(chēng)之為"對(duì)仗"，這種方法用在寫(xiě)對(duì)聯(lián)上很多的。那么對(duì)仗的修辭方法就自然地讓幼兒了解并且知道了。如果這時(shí)幼兒已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，那么老師也可以引導(dǎo)幼兒對(duì)下面接下來(lái)的兩句用以上的方法進(jìn)行分析，告訴幼兒這樣的句式它又是另外一種修辭方法，我們以后會(huì)學(xué)到的。當(dāng)然老師要在課前把這兩句詩(shī)句也用文字結(jié)合小圖畫(huà)的方式寫(xiě)好，在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)拿出來(lái)展示。

　　然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性游戲方式組織幼兒學(xué)習(xí)朗誦，使幼兒感受到詩(shī)歌的內(nèi)在語(yǔ)言韻律。提醒幼兒念詩(shī)歌的時(shí)候要有感情，在有感情的朗誦中體驗(yàn)到愛(ài)小燕子的情感。

　�。ㄋ模┯懻撛�(shī)歌中的"剪"本首詩(shī)歌中一連用到了五個(gè)"剪"，對(duì)于這五個(gè)"剪"也許有個(gè)別小朋友會(huì)關(guān)注到，也許不會(huì)關(guān)注到，但是在老師引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)句式的時(shí)候，相信一定會(huì)有聰明的孩子關(guān)注到此事的。所以當(dāng)孩子發(fā)生疑問(wèn)的時(shí)候，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎底。小朋友比較好理解"上天剪云朵，下河剪水波。"這句可以讓孩子自己來(lái)說(shuō)："小燕子是怎么剪云朵的（剪水波）的？"甚至可以準(zhǔn)備一些道具讓小朋友來(lái)扮演小燕子飛，在飛的過(guò)程中穿越云朵、劃過(guò)水波。那么對(duì)于后面兩句，為什么要用"剪"，可以告訴幼兒這是為了詩(shī)歌的好聽(tīng)，也可以用"剪"來(lái)代替原先應(yīng)該使用的"銜"或者"折"、或者"叼"等動(dòng)詞，這樣也是可以的。

　　（五）活動(dòng)延伸：說(shuō)對(duì)聯(lián)小朋友們通過(guò)本次學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)之后，他們也許會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生興趣，有些小朋友也許在活動(dòng)中當(dāng)場(chǎng)就會(huì)問(wèn)："老師，什么是對(duì)聯(lián)��？"對(duì)于孩子的好奇，我們應(yīng)當(dāng)給以積極的回應(yīng)，但是這項(xiàng)內(nèi)容又不是本次詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的主題的內(nèi)容，于是我們可以告訴孩子在課后再來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題，如果有這個(gè)可能，我們?cè)谡n后就應(yīng)該再組織一次活動(dòng)，引導(dǎo)小朋友對(duì)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行討論。加上，春節(jié)過(guò)去不久，相信孩子還是能夠回憶起對(duì)聯(lián)的。我們可以挑一些簡(jiǎn)單的能夠使孩子理解的對(duì)聯(lián)內(nèi)容來(lái)讀給小朋友聽(tīng)，再逐句讓小朋友找找對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，同時(shí)可以給小朋友豐富一些動(dòng)詞、名詞的概念，概念的出現(xiàn)不要太直接，可以說(shuō)成是表示物體名稱(chēng)的詞、或者表示動(dòng)作的詞等。另外，小朋友如果有興趣的話(huà)，還可以嘗試來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián)，老師說(shuō)上句，小朋友對(duì)下句，這樣的活動(dòng)形式也會(huì)是很有趣的。