1.幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境
2.已認(rèn)識(shí)過(guò)許多文學(xué)作品，初步了解擬人和比喻的概念
 (三)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
  <<綱要>>指出:‘環(huán)境是重要的教育資料，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。’教學(xué)并不僅僅是接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收，因此:我整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探究。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
     在區(qū)域中準(zhǔn)備了
1.語(yǔ)言區(qū):投放青蛙，螃蟹、烏龜小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖
2.美工區(qū):定好的空白紙張；表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆
(五)說(shuō)教法與學(xué)法
巴班斯基說(shuō)過(guò):"教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果的"最優(yōu)化的教學(xué)方式是多種靈活運(yùn)用，根據(jù)本次活動(dòng)特點(diǎn)，我綜合了直觀形象法、交流討論法和情景感染法等教學(xué)方法
1.直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑、于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，幼兒缺乏生活和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)含的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過(guò)鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶。而且，我有效的將語(yǔ)言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開(kāi)想象的翅膀，更好的理解故事的內(nèi)容所表達(dá)的情感
2.交流討論法:<<幼兒園工作規(guī)程>>指出:"為幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，與促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說(shuō)教、指導(dǎo)過(guò)多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。"教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是刺激幼兒的心智發(fā)展，使之學(xué)會(huì)思考，活動(dòng)中，我首先揭示討論問(wèn)題，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問(wèn)。如:多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以"為什么?"如果是你，你會(huì)怎么做?你覺(jué)得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?等一系列問(wèn)題，層層遞進(jìn)，讓幼兒深入思考問(wèn)題，并提出自己與別人不同看法，提出質(zhì)疑。
3.情景感染法:大班幼兒抽象思維雖已初步發(fā)展，但具體形象思維仍占優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面�，F(xiàn)實(shí)生活中幼兒的獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)什么是分享，分享又能帶來(lái)什么快樂(lè)。于是活動(dòng)中采用了情景感染法，提供了一定條件，讓幼兒通過(guò)自身的禮物交換，分享，以親切的語(yǔ)言，飽滿的熱情、愉快的情緒引導(dǎo)幼兒觀察分享的樂(lè)趣，獲得美的體驗(yàn)。讓幼兒自始自終、興趣盎然地感知，探究’促進(jìn)幼兒主動(dòng)地、和諧地、生動(dòng)活潑發(fā)展
(六)說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教學(xué)流程:直觀引入-------情境感染------交流討論-----分享感受，情節(jié)升華
主要表現(xiàn)如下
1.出示漂流屋幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象
引入時(shí)，我以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺(jué)，幼兒直觀的看到了故事中漂亮的漂流屋。極好的引發(fā)幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問(wèn)題"這是哪里來(lái)的""撿到它以后怎么辦"?該問(wèn)題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境。并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊
 2.聽(tīng)、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力和分析綜合能力
通過(guò)討論，教師引導(dǎo)幼兒展開(kāi)了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語(yǔ)言美，通過(guò)頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境"清清的小溪""想宮殿一樣的漂流屋""熱鬧而歡樂(lè)的爭(zhēng)吵"等
3.視、聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展形象思維
 此環(huán)節(jié)結(jié)合了語(yǔ)言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的問(wèn)題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不斷思考，探究，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三講漂流屋比喻成"宮殿""大雪糕"搖籃"而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問(wèn)題 "漂流屋像什么"的提出加深了對(duì)比喻手法的理解
4.深入故事主題，引發(fā)教育意義
作品中發(fā)復(fù)提到了"小青蛙問(wèn)遍所有的人，尋找屋子的主人""不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子""小兄妹看到動(dòng)物們時(shí)高興的心情"意在教育幼兒動(dòng)得與別人分享，但是，教育一味的講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以"你喜歡故事里的誰(shuí)"為什么?讓幼兒直觀形象的感知，什么是好的。該學(xué)習(xí)、模仿的是誰(shuí)。這讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
5分享小禮物，激發(fā)幼兒樂(lè)于與同伴分享的情感
<<綱要>>中指出:應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一，第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中體驗(yàn)交換禮物，交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂(lè)心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)有一次推向了高潮。