投資方尊重我的意見，把“原生態(tài)”的生態(tài)園留給了我們。1O年間，我們一寸一寸、一層一層、一點一點把泥土里的建筑垃圾往外清理；1O年間，我們一樹一樹、一草一草、一花一花地開始裝扮我們的生態(tài)園。10年后，那塊荒地就變成了現(xiàn)在這個樣子——美麗、靈動、趣味盎然。

　　生態(tài)園變美麗了，每天放學(xué)后，家長和孩子都要在生態(tài)園里逗留嬉戲，人走以后，總是留下一些人為垃圾。所以我們團(tuán)隊有一種習(xí)慣：每天早晨上班第一件事情就是去生態(tài)園撿拾垃圾和檢查場地的安全。我一直堅持“人園互養(yǎng)”：園子養(yǎng)育我們的心靈和智慧，我們則用心維護(hù)園子的整潔和美麗。

　　“順勢而生”構(gòu)筑自然教育課程體系秉承“天人合一”的教育哲學(xué)思想，我們理解的幼兒園課程，就是讓孩子們做有意思、有意義的事情。所謂有意思，就是要符合孩子的天性，讓孩子覺得有趣兒；所謂有意義，就是對孩子生命的發(fā)展有正向的作用，本質(zhì)上要體現(xiàn)真善美的價值取向。

　　可以說，1O年的自然環(huán)境創(chuàng)設(shè)歷程，同時也是我們自然課程資源開發(fā)和課程方案建構(gòu)的過程。我們團(tuán)隊經(jīng)過了幾輪的建構(gòu)、解構(gòu)和重構(gòu)，形成了一套以季節(jié)為線、以利用本園自然資源(花草樹木、沙水泥石、飛鳥爬蟲、季節(jié)氣象)為主、以利用社區(qū)的優(yōu)質(zhì)自然資源為輔，包括托小中大四個年齡段在內(nèi)的園本自然教育課程。

　　1．課程內(nèi)容圍繞自然的季節(jié)變化開展我們的課程以主題活動為主，圍繞季節(jié)的變化逐漸展開，如《美麗的春天》《好玩的夏天》《多彩的秋天》《有趣的冬天》等。每個主題活動，都包含幾個一級次主題，每個一級次主題一般又會包含著若干個二級或者三級甚至四級次主題。比如小班《美麗的春天》中下設(shè)的次主題有《螞蟻》《好吃的薺菜》《花兒開了》《暖暖的》《綠綠的》等。在每個主題里，我們會提前預(yù)設(shè)一些集體教學(xué)活動、小組教學(xué)活動、游戲活動、生活活動和親子活動。同時也會在這個過程中生成一些新的活動，包括一些項目活動，如《從蝌蚪到青蛙》《蚯蚓》《下雪了》……以及很多種植活動，如《向日葵生長記》《南瓜種植記》《小麥種植記》等。

　　除此之外，也會開展許多非主題背景下的自然教育活動，如項目活動《李子生蟲了》《救治小金魚》等；游戲活動《天女散花》《樹葉風(fēng)箏》以及一些自由的玩沙、玩土、玩水、玩泥巴的活動等；生活中我們會創(chuàng)設(shè)很多的機(jī)會讓孩子體驗、感受自然的變化和美妙之處，如散步的時候觀看天空的云朵、欣賞美麗的花朵、撿拾美麗的落葉、觀察美麗的霜花……2．課程組織關(guān)注幼兒各種直接經(jīng)驗的獲得我們的課程注重孩子各種經(jīng)驗的獲得，尤其是直接經(jīng)驗的獲得。所以，我們的課程更多是現(xiàn)場的、活動的、直接體驗的，以孩子們的體驗、感受、探究及直接經(jīng)驗的獲得為主。在這個原則下，我們首要思考和解決的問題是：孩子在這個活動中可以做什么?如何去做?為了孩子們的“做”我們可以做什么?怎樣做?做到什么程度?

　　我們的自然教育課程雖然更多的是從自然事物切入，但是通過活動的不斷推進(jìn)，會讓孩子在活動中獲得健康、藝術(shù)、語言、社會、科學(xué)等多種領(lǐng)域的經(jīng)驗。比如，在《蟲子如何過冬》這個主題活動中，雖然以科學(xué)作為切入口，但是，在活動開展的過程中，孩子們通過猜想、閱讀、調(diào)查、統(tǒng)計、實地觀察、采訪、繪畫表征、創(chuàng)編劇本并表演等各種活動，所獲得的經(jīng)驗是多元的、融合的。

　　3．課程實施注重融合多元的學(xué)習(xí)方式和途徑我們在課程實施中，鼓勵孩子們通過觀察、調(diào)查、實驗、閱讀、繪畫、記錄、交流、討論、交往、分享、模仿、表演、建構(gòu)等多元方式去學(xué)習(xí)；同時，孩子們也會通過區(qū)域活動、集體教學(xué)活動、小組項目活動、游戲活動、生活活動和家庭親子活動等多種途徑去學(xué)習(xí)。

　　4．課程價值追求教師、孩子、家長、社會四位一體的共同成長社會、家長和教師作為外在環(huán)境，對孩子的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響作用。尤其是家長和教師的成長，是影響孩子發(fā)展的最關(guān)鍵的因素。為了讓外圍環(huán)境最大程度地發(fā)揮正向作用，也為了引導(dǎo)家長和社會不斷地獲得正確的兒童觀、課程觀和學(xué)習(xí)觀，我們一直把“教師、孩子、家長和社會四位一體的共同成長”作為自然教育的一個核心目標(biāo)。為此，我們不斷地把家長和社會上的相關(guān)人員拉進(jìn)課程實施的過程中來。有耕耘就有收獲。目前，我們幼兒園已經(jīng)取得了全體家長參與課程常態(tài)化、家長志愿者在園工作常態(tài)化、部分家長開始參與幼兒園決策等比較理想的家園共育效果。

　　5．課程終極目標(biāo)追求兒童的和諧與幸福人生的終極目標(biāo)是幸福。作為人生的第一個階段，童年也應(yīng)該是幸福的。所以，讓孩子們擁有幸福的童年和全面和諧的發(fā)展，是我園課程架構(gòu)最基本的價值取向。幸福的童年應(yīng)該與天性相伴，幸福童年意味著天真無損，幸福童年意味著充實和滿足，幸福童年意味著挑戰(zhàn)和追求，幸福童年意味著自由和創(chuàng)作，幸福童年意味著安全和健康，幸福童年意味著有愛相伴。所以，在我們的課程建構(gòu)和實施中，我們尊重甚至敬畏孩子們的天性，努力踐行“以孩子為師”“愛是最好的教育技巧”的思想，我們在保障孩子安全和健康的基礎(chǔ)上，努力給孩子創(chuàng)設(shè)適宜且富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時給孩子們足夠的活動、表達(dá)、創(chuàng)造的自由和空間。