生活習慣和學習習慣一樣，是影響孩子一生發(fā)展的重要因素。生活習慣靠養(yǎng)成，而不是單純的口頭教育。父母的生活習慣、行為方式是孩子學習的榜樣。家長要選擇適當?shù)慕逃�方式，達到生活習慣養(yǎng)成的一貫性、持久性。

　　父母要有良好的生活習慣，為孩子樹立行動的榜樣。多給孩子創(chuàng)設鍛煉空間，鼓勵他們做力所能及的事。對孩子的行為要求要盡可能具體、一致：父輩與祖輩要求一致、父親與母親要求一致、家庭與學校要求一致、前后要求一致、要求程度一致。對孩子在習慣養(yǎng)成上的點滴進步，多給予鼓勵。就學生在家的行為表現(xiàn)，主動與教師溝通，形成生活習慣養(yǎng)成教育的合力。

　　第六，適時、適度地賞識、激勵孩子

　　有些家長看不到孩子的長處，求全責備，經(jīng)常數(shù)落孩子的缺點和短處；經(jīng)常當眾批評、諷刺、挖苦，甚至打罵孩子，有意無意地挫傷了孩子的自尊心；喜歡翻老帳、拿其他孩子的優(yōu)點來批評自己孩子的缺點，打擊了孩子的積極性。有些家長認識到批評的負面影響，只是一味對孩子賞識和鼓勵，使孩子的不良問題得不到及時解決。長期得不到家長正面評價的孩子，成就感缺乏、挫折感強烈，也會存在一些如性格內(nèi)向、自卑、不擅社會交往等人格缺陷。

　　批評不是教育孩子的最佳方式，孩子的年齡越小，越需要外界的鼓勵。常常受到表揚鼓勵的孩子更具有自信心和適應能力，它能激勵孩子增強戰(zhàn)勝自我、完善自我。對孩子進行賞識鼓勵要適時，不根據(jù)具體情況一味的賞識需要擯棄。

　　家長要尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，尊重孩子，承認孩子的主體地位；善于發(fā)現(xiàn)和重視自己孩子的優(yōu)點，從而使賞識和表揚有的放矢；表揚要注意分寸，避免虛假的表揚、籠統(tǒng)的表揚和事事表揚；杜絕盲目地給孩子的問題“定性”，理解寬容孩子的失誤行為。家長不必放棄適當?shù)呐�評處罰，但批評不可過多，要個別進行，而且對孩子的教育要前后一致，常抓不懈。

　　第七，幫助孩子建立自信心

　　雖然有些孩子身上存在著盲目自信、過分自信的現(xiàn)象，但大多數(shù)孩子自信心不足，具體表現(xiàn)在多方面：生活中膽小、自卑、敏感、情感脆弱；在交往中害怕別人不接納自己，不敢找小伙伴，交際范圍狹窄，不善與人溝通；學習上的不成功造成對學習缺乏信心和熱情，認為自己能力不夠或智力低下，嚴重的往往害怕老師提問，不敢置疑或表達自己的觀點；生活自理能力差，依賴性強，害怕做不好事；意志力薄弱，缺乏進取精神，沒有明確的目標，適應環(huán)境能力差。家長對孩子“包辦代替”，讓孩子通過自我實踐體驗成功的機會少；期望值過高，缺乏對孩子的賞識和正面評價，這些都容易造成孩子自信心受挫。

　　培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質(zhì)，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。一個人有了自信心，才能發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進入較高的發(fā)展階段，才能獲得學習、事業(yè)的成功。家長的指導和幫助是孩子樹立自信的重要力量。

　　家長需平時多用表揚和鼓勵來正面評價孩子，少在陌生人和外人面前講孩子的缺點；及時發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，及時給予表揚，使孩子在日常的生活中不斷感受到自己生命的價值；當孩子處于困境或做事失敗的時候，家長尤其要及時進行鼓勵和引導；鼓勵孩子與伙伴交往，并教會他交往的技巧；讓孩子懂得智慧是多種多樣的，樹立“我能行”、“我并不比別人差”的自信心；放手讓孩子獨立活動，不過分依賴家長，獲得成功的體驗。

　　第八，支持、指導孩子學會與人交往

　　現(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，伙伴交往機會不多；他們習慣于自我中心的思維和行動，不懂得交往的技巧，交友中容易產(chǎn)生矛盾與摩擦；在交友中碰到有沖突、被誤解而苦惱時，希望能得到父母的幫助和指導；少數(shù)孩子因為膽小，或過分挑剔，或優(yōu)越感太強而不愿與人交往。有些家長擔心孩子在交往中受欺負、學壞、影響學習，往往持反對的態(tài)度；有些家長雖能持積極的態(tài)度，但能給予孩子指點和幫助的不多。許多家長往往按照自己的價值觀念、自己的喜惡給孩子選擇朋友。

　　人際交往是促進兒童社會化進程的重要條件之一。由于人格主要是在與人交往的過程中逐步形成的，孩子與人交往對他們的心理素質(zhì)的發(fā)展具有非常重大的意義。與人交往的能力不是天賦的，而是需要培養(yǎng)的。家長不僅應該以自己良好的榜樣言傳身教，而且要幫助、指導孩子與人交往、正確處理好同學之間的人際關系。

　　家長要引導孩子樹立正確的朋友觀，幫助孩子把友誼建立在共同的興趣愛好、互相信任、互相支持、互相幫助、互相促進的基礎上；幫助孩子創(chuàng)造交友的機會和條件，協(xié)助他們與人交往；傾聽孩子與伙伴的交往；可以邀請孩子的朋友到家里來玩；和孩子一起參加各種小隊活動以及社區(qū)服務工作等。

　　第九，家長也要做孩子快樂的玩伴

　　由于孩子承擔著較重的學業(yè)負擔和家長布置的額外補習負擔，自由玩耍的時間不斷減少；獨生子女孩子缺少玩伴；一些孩子不知道玩什么，怎樣玩。家長大多抱著玩耍浪費孩子學習時間的想法，不愿意也不重視讓孩子有太多的玩耍時間；家長自身沒有時間陪孩子一起玩耍，出于安全因素而限制孩子獨自玩耍或與伙伴玩耍的機會；家長不了解孩子的玩耍興趣，脫離孩子的生活世界，雙方?jīng)]有一起玩耍的基礎，家長更不會教孩子玩耍。