有關(guān)霍華德·加得納如何概括多元智能理論方面的內(nèi)容在我以前的文章中有過(guò)介紹，現(xiàn)將這些智能的概念以及相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)列于下表以供參考。
多元智能理論適用的活動(dòng)：





加得納認(rèn)為智能是“解決一個(gè)問(wèn)題或得出一個(gè)結(jié)論的能力”，這似乎是合乎常理、人人皆知的道理，但它對(duì)教育工作者和父母?jìng)儏s有著意義深遠(yuǎn)的影響。為什么這么說(shuō)呢？

傳統(tǒng)的教育工作者著力培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)技能，即語(yǔ)言和數(shù)理邏輯方面的智能。學(xué)校有時(shí)也提供藝術(shù)等方面的教育，但這往往是有限的，被認(rèn)為是額外的內(nèi)容，當(dāng)資金短缺的時(shí)候通常會(huì)被校方取消。而那些在藝術(shù)——視覺(jué)空間、音樂(lè)、肢體動(dòng)覺(jué)等其他智能方面表現(xiàn)突出的孩子只能在上學(xué)前后、閑暇時(shí)間或者是吃中飯的時(shí)候去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。至于自然智能則要在暑假期間才能得到鍛煉，但這些智能往往不被學(xué)校所重視。所以具有這些智能的孩子無(wú)法與那些在讀、寫(xiě)、計(jì)算方面表現(xiàn)優(yōu)異的孩子獲得同等程度的重視。

其他智能之所以被教育工作者忽視有兩個(gè)原因：首先，學(xué)校的課程安排是為孩子日后找工作以及商業(yè)方面獲得成功而準(zhǔn)備的。無(wú)論是在工廠、農(nóng)場(chǎng)，還是在辦公室，這些技能都是很重要的，所以孩子們對(duì)學(xué)校的教育很重視，而對(duì)其他方面的智能則較為松懈。簡(jiǎn)單地說(shuō)，其他方面的智能通常被認(rèn)為是虛的，或者有些純粹是出于興趣，與個(gè)人的發(fā)展和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有多大關(guān)系；其次，大部分老師和校長(zhǎng)本身在學(xué)校教育方面較為優(yōu)異，一般來(lái)說(shuō)，他們?cè)谒季S邏輯方面是較突出的，這并不奇怪，因?yàn)檫@些智能是他們?cè)趯W(xué)校認(rèn)知評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

多元智能理論認(rèn)為所有的智能都很重要，在學(xué)校運(yùn)用多元智能教學(xué)并沒(méi)有脫離目標(biāo)，與教師的職責(zé)和學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)也不矛盾；它也并不意味著教師能找到一種方法能是學(xué)生掌握所有的智能。例如，一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，需要學(xué)習(xí)植物的身體結(jié)構(gòu)（根、枝、葉），并要知道它如何生長(zhǎng)，這有很多種方法。當(dāng)然，他可以通過(guò)識(shí)記來(lái)學(xué)習(xí)，但所學(xué)知識(shí)很多的時(shí)候，只有在語(yǔ)言智能方面較為突出的學(xué)生才能掌握。而在其他智能方面較好的學(xué)生則很快就忘記了。運(yùn)用多元智能可以提供一個(gè)方法幫助更多的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，你可以畫(huà)一副一棵樹(shù)的三維空間圖，也可以譜一首有關(guān)樹(shù)的歌曲或者是其他方法展示樹(shù)的形狀。在我們學(xué)校，學(xué)生可以參與每一項(xiàng)活動(dòng)。目的就是學(xué)習(xí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)并懂得他如何生長(zhǎng)，而我們的學(xué)生是通過(guò)運(yùn)用不同的智能來(lái)學(xué)習(xí)的。以這種方式，所有的孩子都獲得了成功，而不只是那些語(yǔ)言能力很強(qiáng)的孩子。同樣的道理，我的五年級(jí)學(xué)生根據(jù)海報(bào)的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)他們對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的理解。他們制作了一些木偶，通過(guò)木偶的表演來(lái)展示美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)。當(dāng)然，他們也運(yùn)用寫(xiě)的方法。
只對(duì)學(xué)習(xí)技能關(guān)心的學(xué)校教育對(duì)成人的多種智能也不重視。，的確，成人也學(xué)要讀、寫(xiě)、計(jì)算等能力以在世界貿(mào)易中獲得成功。但是，正如丹尼爾*戈?duì)柭�在《情緒智商》一書(shū)中所說(shuō)，那些技能并不能一定能保證你成功。他發(fā)現(xiàn)在任何一項(xiàng)工作中，首先都需要較高的“情緒智商”（即加得納所說(shuō)的內(nèi)省和人際智能）

加得納所說(shuō)的“產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果“，意思是說(shuō)一副畫(huà)、一件雕塑品或者是舞蹈都是智能的一種表現(xiàn)形式。如果我們周圍沒(méi)有從事這些職業(yè)的人士，那我們生活 的質(zhì)量就要受到重大的影響。我經(jīng)常告訴學(xué)生的家長(zhǎng)們，進(jìn)入我們的學(xué)校，我不能保證他們?nèi)蘸髸?huì)成為專業(yè)的畫(huà)家、藝術(shù)家或者是職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。但是，我相信三十年后，今天的學(xué)生會(huì)很樂(lè)意參與音樂(lè)劇的表演、參觀博物館、熱衷于羽毛球或乒乓球的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)我感到這些活動(dòng)對(duì)生活的質(zhì)量多么有意的時(shí)候，我更愿意幫助孩子們?nèi)�面發(fā)展他們的智力。