制，自我控制能力的影響，這是孩子正常的心理發(fā)展階段特點(diǎn)，隨著小寶年齡的增長，在他入小學(xué)之后，就能逐漸學(xué)會三思而后行了。
　　鏡頭2：泉泉
　　(點(diǎn)評專家李凌心理學(xué)博士專攻兒童發(fā)展與教育)
　　第一個記述人：泉泉媽媽
　　泉泉的英語課
　　這個學(xué)期，每個周末，我們送泉泉去學(xué)英語和鋼琴。
　　第一天去學(xué)英語，泉泉一定要我陪著他，看起來很緊張、很認(rèn)生。上課了，無論老師問什么問題，他都一聲不吭，還低著頭不看老師。老師特意找我談了話：“泉泉媽媽，你們?nèi)�泉是不是聽不懂��？”我想，泉泉在幼兒園已經(jīng)學(xué)過一年多的英語了，不應(yīng)該跟不上老師的進(jìn)度的，一定是另有原因！
　　回家后，我和泉泉談心，他果然有自己的想法：“媽媽，那些東西我在幼兒園都學(xué)過，所以我不愿意開口！”我就耐心地和他講道理：“泉泉，無論什么事，如果你心里知道，卻不表達(dá)出來，別人就會以為你不懂，記住，懂了的知識一定要表達(dá)出來�！�
　　我也不知道泉泉到底聽懂了多少，但是，第二次上課的時候，他就舉手發(fā)言了，老師表揚(yáng)他的發(fā)音既清晰又標(biāo)準(zhǔn)，泉泉顯然受到了鼓舞，一堂課都興高采烈的！
　　后來的3次上課，老師越表揚(yáng)他，他的發(fā)言熱情越高，漸漸地成了班里的積極分子。
　　泉泉上了4次英語課以后，突然對我說：“媽媽，你以后不要陪著我上課了，也不要等在教室外面！”
　　我問：“那么，下課的時候誰陪你玩呢？”
　　“我會和外國媽媽(英語外教)一起玩！”果然，這以后，我送他進(jìn)教室，他就很開心地跑著進(jìn)去，自己脫下外套，掛好，非常投入地等待上課了。
　　現(xiàn)在，他的英語課，我一點(diǎn)兒也不操心了。
　　專家點(diǎn)評
　　☆兒童要求被承認(rèn)的愿望是教育的基礎(chǔ)之一
　　泉泉在英語課上的變化源于被老師“承認(rèn)”。
　　從1歲半開起，成人對兒童行為的評價開始成為他的情感的一個重要源泉。周圍人的夸獎贊許，會喚起孩子的自豪感。孩子總是喜歡向成人顯示自己的成就，力圖得到成人的積極評價。老師對泉泉的英語發(fā)音作出肯定性評價，能喚起泉泉得到贊揚(yáng)、承認(rèn)的進(jìn)一步的愿望。這種愿望逐漸就成為決定他發(fā)展的自身需要。
　　從這個角度來說，泉泉媽媽的激將法運(yùn)用得很好。但我也要提醒泉泉媽媽，不能忽視對泉泉內(nèi)在興趣和價值感的培養(yǎng)和強(qiáng)化，就是說，要進(jìn)一步激發(fā)泉泉對英語的興趣，而不是增加他對贊揚(yáng)的依賴。
　　第二個記述人
　　泉泉的班主任：童曉蓉老師
　　自己的褲子——一段小插曲
　　泉泉是一個很聰明的孩子，自我意識很強(qiáng)，缺點(diǎn)呢，就是比較嬌氣。他是一個大便小便比較多的孩子，不小心會弄濕了褲子。這個星期，他從家里帶來的4條褲子全都濕了，老師讓他換穿幼兒園里的褲子，他怎么也不肯，一個勁兒地說：“叫我媽媽再拿我自己的褲子來！”老師就說，媽媽現(xiàn)在上班，怎么能給你拿褲子呢？他想了想，寧可穿濕褲子，就是不肯穿“不是自己的褲子”。后來，老師想了一個妥協(xié)的辦法，讓泉泉先穿上幼兒園的褲子，然后，馬上把他濕了的褲子洗干凈，烘干，再給他換上。泉泉總算是答應(yīng)了。
　　其他小朋友遇到這樣的情況，大都會二話不說，馬上換上幼兒園的褲子。只有泉泉，好像比別的孩子“難伺候”一點(diǎn)。
　　專家點(diǎn)評
　　☆培養(yǎng)有彈性的兒童
　　泉泉挑剔褲子，表現(xiàn)出來的獨(dú)立性，是他成長的一個標(biāo)志，也是他個性發(fā)展缺乏彈性的一個典型事例。
　　在出生后的第3年末，兒童就已產(chǎn)生了把自己和他人區(qū)分開來的意識。他們開始以各種形式表達(dá)自己的獨(dú)立愿望，試圖肯定自己的獨(dú)立性。這是兒童發(fā)展的進(jìn)步。
　　但是，自我肯定的愿望在一定條件下可能導(dǎo)致不良的表現(xiàn)，表現(xiàn)形式就是任性和執(zhí)拗。比如泉泉的堅(jiān)持不肯換褲子。
　　其實(shí)，泉泉的任性是想吸引