鏡頭1：小寶
　　記述人：小寶媽媽
　　要學“珠心算”嗎
　　那天奶奶送小寶上幼兒園，路上遇到一位小姐發(fā)給她一張“學習珠心算”的廣告單，奶奶拿回來給我看，我覺得廣告上介紹得不錯，但4歲的小寶是否真的需要學呢？
　　盡管，我不想給孩子施加太多的學習壓力，但也不希望因為自己的“不作為”，耽誤了孩子學新東西。尤其是，我過去還聽同事介紹過，他們說“珠心算”挺好的。
　　于是我趕緊去打聽情況，沒想到幾位同事孩子所在的幼兒園都教了，可小寶所在的幼兒園的老師明確告訴我，他們幼兒園沒有教授“珠心算”的計劃，他們也會教孩子數學，那是一種“強化記憶法”，通過學習，孩子對數的加減會很熟練，甚至達到不假思索就運算自如的程度。這倒讓我舉棋不定了，因為我很信賴小寶所在的幼兒園，他們的教學計劃一定也是經過反復研究、實踐而得來的。
　　正在我猶豫著是否該帶小寶去“珠心算學習班”的時候，一位同事告訴，她的孩子學了“珠心算”有副作用。比如：與小學里教的數學方法完全脫節(jié)；養(yǎng)成不好的計算習慣等等。
　　真是如此嗎？
　　參加“歡樂蹦蹦跳”
　　星期天的早晨，小寶特別高興，因為他要去參加上海電視臺的幼兒節(jié)目——“歡樂蹦蹦跳”。
　　我?guī)�他到電視臺的錄像棚時，節(jié)目已經快開始錄了，我還來不及對他說什么，就被工作人員安排到家長席坐下，而小寶則被帶到孩子們的隊伍中去了。
　　來參加錄節(jié)目的孩子有近100人，家長們坐在呈階梯狀的位子上“陪錄”著。
　　整個錄像過程時間需要4個多小時，看著那些比小寶老練得多的大孩子，我不幻想小寶能有什么突出表現，只希望他能堅持到底。
　　錄節(jié)目的過程中，小寶跟邊上的孩子說上了“小話”，根本不去聽背朝他們的主持人怎樣談笑風生，我只能遠遠地看著他，沒法制止。不過，當主持人問問題時，所有孩子都可以舉手回答的，估計小寶看到那么多孩子都踴躍伸長了手臂，他也受了感染，他停下“說小話”，也熱切地舉了手，居然被主持人叫起來回答。只可惜這位小同志顯然沒準備好，主持人問“什么是糧食？”他很大聲回答：“豆子”，主持人聽不懂再問，他更大聲地重復“豆子！”
　　后期剪輯時，小寶的回答給剪掉了。不過，我還是表揚了他的積極表現。
　　專家點評
　　(安丘林心理學博士專業(yè)心理咨詢師)
　　小寶的學習一直是父母關注的焦點，或許這是社會的原因——“你不學習，別人可是在一直學習��！你不學習，你就落后在起跑線上了！”社會的競爭氛圍潛移默化地影響著每一個人，所以在堅持“自然教育”的父母面前，擺著一個兩難的抉擇：“是否要學習”。
　　但是，我認為，“不學習=學習不好”顯然是一個錯誤的推論。要知道，多少少年天才最后默默無聞？多少調皮兒童最后學業(yè)佼佼？所以孩子學習好不好，關鍵不在于認了幾個字，學了幾句英文，會算多少數，而在于孩子是否能樂于發(fā)現、堅持探索，有學習的興趣和動力。
　　我認為，珠心算有利于幫助孩子穩(wěn)定注意力，發(fā)展孩子的精細動作，促進孩子心算的能力，使孩子從具體形象思維過渡到抽象思維，另外，對孩子意志力養(yǎng)成也有一定作用。但是它并不一定適合每一個孩子的學習特點，關鍵還是看孩子自身的學習方式與特點。所以別人的建議，他人的成敗，都不是影響小寶父母決策的要素，而關鍵在于小寶是否喜歡，是否能夠堅持，這種方法是否適合小寶的思維特點。
　　參加“歡樂蹦蹦跳”，小寶“重在參與”就可以了，他積極無畏的表現的確值得表揚。4個小時的注意時間對他——一個幼兒園中班的孩子來說，根本不可能，能夠堅持20分鐘就是一個表現很好的小寶了。小寶舉手發(fā)言而沒有理解提問的問題，這主要是因為從眾心理的促動，思維發(fā)展水平的限